本站原创【摘 要 】随着高中数学新课改的深入,我们对数学教学的模式、策略、方法进行了不断的尝试与总结.而与之相伴的数学教学评价标准也应该不断地创新,教学评价的改革方向要突出导向、激励和诊断的功能,促进数学教学的深入,增强数学教学的效果.
【关 键 词 】高中数学 教学评价 优化
一、我国高中数学教学评价存在的问题
1.我国高中数学教学评价过程中过于的主观性.现在的数学教学评价主要是数学教师对学生的评价,而这种评价的依据主要围绕着教学的效果和学生的成绩进行,往往重视学习结果,而忽视了学习的过程.而对整体高中数学的教学评价上级部门也主要以得分率进行,因此,高中数学教学评价没有得到各级部门的重视和认可.
2.高中数学教学的评价缺乏科学的指标体系设置.评价的依据主要包括学生的学习内容、学习态度、学习方法和学习效果等.
3.数学教学评价的形式过于单一,太过于随意性.教师在评价的语言和评价的表达中过于简单,学生无法从教师的评价中获得激励.
二、我国高中数学教学评价的原则
1.学生主体性原则.高中数学教学评价的目标是促进学生的个性发展,提高学生学习数学的兴趣,使学生逐渐养成正确的学习方法.在传统的评价过程中教师往往过多地重视数学学习的结果,而忽视了学生学习过程中的全面评价原则.新课改提出对课堂的评价形式要体现出学生的主体地位,以学生的发展为中心,要充分体现出对学生学习的导向作用.体现出课堂师生互动的教学思想.这不仅能够激发学生的学习兴趣,同时也能够通过评价形式的促进作用解放教师.
2.发展性原则.高中数学教学过程中实施评价的主要目的在于促进教学的良性发展.这个过程中不是简单的进行好与坏的评价,也不是简单的以学生数学成绩的高低来作为评价的依据.在评价的过程中要坚持更加全面的发展观进行评价,评价的主体可以有不同的选择,既可以是教师的评价,也可以是学生主体的评价、小组的评价等.而评价的形式和依据应该注重学生的个性发展和对数学学习的兴趣培养,注重个体间的互动,从多种角度进行评价.多面的评价要坚持立足被评价者的个性发展,更加重视数学学习过程的培养,培养学生数学学习的思维能力.
3.学科性原则.高中数学教学评价要体现出数学学科的特色.高中数学的知识点丰富,逻辑思维性强,课时任务重,因此,在评价的过程中要体现出数学的学科特色.高中数学教师应该针对班级学生的学习情况和学科特点拟定课堂教学的评价标准,重视数学的思想方法,体现数学的语言特点,注重数学的应用意识.
三、高中数学教学评价的实施
1.构建高中数学课堂教学评价标准
（1）在评价的过程中要重视学生的学习,主要指学生在学习过程是否积极主动地参与和探究,是否具有极强的求知欲,能否参与合作学习,培养数学思考能力、善于观察和总结的能力,并能够结合自己所学知识提出合理的问题,能否在数学课堂上发散思维、大胆假设,从而提高分析和解决数学问题的能力.
（2）在评价的过程中教师要更加的关注学生的情感体验,让学生通过真正体验、感悟教学思想领悟到数学知识的真谛.教师要注重学生的内心发展,强调丰富的体验,从而有效地促进学生数学思维能力和综合运用能力的提高.
（3）评价的过程中教师要加强对学生自主学习能力的重视,提高学生的创新能力和运用数学知识解决数学问题的能力.在这个过程中教师要鼓励学生进行有效的学习,引导学生获取准确的数学信息和数学问题,提升思维能力,进行全方位和多角度的思考.
2.科学合理地运用评价标准
（1）广大的高中教学教师在进行教学评价时要重视参考教学设计,在拟定的评价标准中进行内容的填充,凸显出课堂教学设计的意义.这有助于提高教学设计的科学性,促使教师在备课的过程中更加全面,体现出人本管理的思想.
（2）广大的高中数学教师在教学实践过程中要发挥出集体备课和探讨的作用,学会资源的分享,并在课堂中善于发现学生的优点,能够弯下腰进行教学.要善于发现学生处理和分析数学问题的学习思路.评价形式要更加丰富.在互动学习中促进数学课堂教学效率的提升.
（3）教师在进行高中数学教学的过程中所制定的评价标准也应该随着教学实践和学生能力的不断变化有一定的调整.一方面,高中数学教学在高考中占有重要的地位,因此,对终结性评价的重视有助于提高学生的学习成绩,学生通过教师的评价能够提高数学学习成绩,起到提醒和促进作用.而另一方面,高中数学教学的目标在于提高学生运用数学的能力,因此,在教学过程中教师还应该采用形成性的评价对学生的学习态度、学习习惯、思维水平等方面进行考核.
总之,当前对高中数学教学的评价过程越来越重视,高中数学教师也针对教学评价结合学科特点拟定了相关的标准,在实践教学中合理的运用教学标准体现以学生为中心的观念,提高教学业务水平,但是,当前我国当前高中数学课堂评价标准并不完善和科学.因此,在评价系统完善过程中,教师要重视在实践中不断地思考与总结,发挥创新思维,体现数学评价的差异性.