本站原创摘 要 ：立足实际,转变教学观念,确定教研方向,打破传统的教学模式,勇于创新,反复实践论证,认为“三边”教学法是电子技术应用专业实现培养“全人”型人才标准的途径.
关 键 词 ：“三边”教学法；边学习；边实践；边经营
中图分类号：G718.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）38-0115-03
我国教育部明文规定了中等职业学校培养的目标是：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应；德、智、体、美等方面全面发展,具有综合能力,在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”.这个培养目标指出,中等职业学校培养的学生要适应于我国社会主义现代化建设的要求.21世纪的中国,各方面都要和国际并轨,21世纪的中国同样也将是一个超越工业革命的信息革命时代,是一个科技革命时代、是一个不断创新的时代,因此,对人才要求的标准更高,知识型工人将取代传统产生工人成为占主导地位的工作群体,所以,我们培养的学生不仅要具有一定的专业知识,还能不断学习新知识,终身学习；不仅会动手,还会动脑,是体脑结合的劳动者.同时,这个培养目标也体现了对人才能力要求的综合性,素质要求的全面性.
剖析我校电子技术应用专业的实际,主要存在两大问题与培养目标产生了距离.
一是学生素质.近年来,受“普高热”和职校生就业难的影响,中等职业学校生源严重缺乏,在校生整体素质下降,社会上对职业学校的评价是“职业学校是一所智力平平,不思进取的初中生的收容所”.虽带有一点偏见,但也说明一点问题.
二是学校条件.由于本专业的特点是实践性较强,从活动中培养学生的各种能力,因此,实习量较大,而学校实习场地小,虽说已购置大量实习设备,但仍远远达不到实习的需求.另外,家用电器的自然故障与人为故障的区别,要求学生必须走理论与实践相结合的道路.这需要一个庞大的故障源基地,为学生提供实习场所.面对这样的情况,如何才能落实职业学校的教育目标呢?我校电子技术应用专业老师没有逃避现实,立足实际,转变教学观念,确定教研方向,打破传统的教学模式,勇于创新,反复实践论证,认为“三边”教学法是电子技术应用专业实现培养“全人”型人才标准的途径.何为“三边”教学法?即：边学习、边实践、边经营.具体到电子技术应用专业,就是一边在校内学习基础理论与基本维修技能；一边在校外接触实物进行维修,用理论指导实践,通过总结再将实践上升到理论；一边在维修过程中进行合理收费,培养学生的市场经济意识,并从中学会经营、学会管理.具体操行方法：
1.在校内学习基本理论和基本技能操作,培养维修骨干；
2.利用双休日、节假日,组织学生下乡维修（注：学校在一些村庄设有合作维修点）,回校后总结经验,写出维修报告（格式见下表）；
3.以点带面,以优帮差：在维修过程中,先以培养学生维修骨干为主,然后由维修骨干任队长,组织维修小分队,目的使更多的学生加入维修行列,培养学生管理、合作能力；
4.维修初级阶段以义务服务为主,目的在于提高学生的维修技能,待技能提高后,独立操作,方可合理收费,目的在于培养学生的市场经济意识,珍惜劳动所得；5.采取走农村到城市的维修道路.农村收音机、收录机、电饭锅、普通洗衣机较多,城市DVD、电磁炉、彩电、空调以及特色家电较多,为和我校开设课程次序吻合,并且学习维修是一个由简单到复杂,由易到难循序渐进的过程,所以我们采取由农村到城市的维修道路.“三边”教学法的主要教学环节是校外现场教学活动.同学们要深入农村,在教师的指导下进行维修,从而在活动中培养了学生各种能力,达到了中等职业学校的育人标准.
一、学习积极性的激起,有利于学生智力的开发
辩证唯物主义认为事物发生变化起决定作用的是事物的本身,外因是变化的条件.学生智力的开发,在于学生成为学习的主体,在于学生学习积极性的提高,这样学生才能主动的、积极的去动手、动脑、手脑灵活,达到智力开发之目的.“三边”教学法实施前,因学生文化课基础差,对专业理论知识理解困难,另外学生对理论学习带有偏见,认为家用电器的维修不需要学习理论知识,并且没有用发展的目光去看待理论知识,及其在日新月异迅速发展的电子产品中所起的重要作用.传统的课堂教学方法已很难调动学生的学习积极性,严重的影响了教学进度,更谈不上学生智力的开发.自“三边”教学法实施后,由于教师的现场教学浅显易懂,在农村学生还见到了各种各样的家用电器,各种各样的故障现象,动手动脑机会增多,学习兴趣大大提高,学生由原来的“被动式”变为“主动式”、“超前式”,成为学习的主体.因此,教学进度加快,学习课程随着社会需要逐渐增多,见多识广,有利于学生智力的开发.如08届学生在毕业时,电视机的基本原理和维修厂技术才刚刚学完.通过对毕业生的,从事家电维修的人员寥寥无几.09级的学生,已开始实施“三边”教学法,学生毕业时,不但学完了《电工基础原理》、《电子基础原理》、《电子技能与训练》、《黑白电视机基本原理与维修技术》、《彩色电视机的基本原理与维修技术》、《音响设备与维修》、《电热与电动器具原理与维修技术》、《通讯设备》、《电脑维护》等多门课程,而且具有了较强的理论基础知识,适应电子产品发展的需要.,从事电子行业的毕业生占总人数的约50%,在本地开设维修店的占20%.
二、有利于学生发现、分析、解决、总结问题能力的培养
维修家用电器的过程,类似医生看病,先根据病症找到病因,对症下药.维修家用电器,需要根据故障现象,分析故障产生的原因,排除故障.不同之处是病人能协助医生查找病因,而家用电器这位“病号”则不能,全靠维修者独立完成“看病”过程.在校外维修中,大家遇到的家电种类繁多,故障现象各异,要一台一台地分析,解除故障,因此也就培养了学生分析、解决问题的能力.如09级电子班陈棋为同学在一次下乡维修中,发现一台电视机的关机亮点较大,用常规方法无法排除故障,于是,认真查看电路图及实际电器,仔细研究,终于消除了关机亮点. 通过书写维修报告,总结维修经验,提高了学生总结能力.如09级电子班李玉宝同学总结出边远地区,增加信号强度,提高收视率的方法.09级电子班陈沔同学总结出维修电视机步骤12字法（即：框→级→路→点；直→管→交→校；光→像→稳→声）,缩短了维修时间,提高了效率.
三、有利于学生创新能力的培养
创新来源于生活,来源于实践.同学们在维修过程中,为了使用方便,对检修工具进行了改造,把一般电烙铁改为自动温控式电烙铁,制作出比万用表更容易携带的电子元件测试笔.在2010年学校举办的科技节中有12件创新电子小制作是09级电子班的学生制作的.其中,吴圣同学作品《生日蛋糕》、陈沔同学作品《小桥流水人家》均是集声、光、电于一体的创新作品,获得一等奖；魏钱同学的作品《会唱歌的布娃娃》、陈超同学的作品《七彩炫灯》、《电子锁》获得二等奖；陈沔同学参加宁德市电子技能大赛获得三等奖.
四、有利于优良品质的培养
“三边”教学法的主要教学环节是下乡现场维修教学.俗话说：“在家千日好,出门一时难”,通过校外维修,对同学们也进行了磨难教育,有利于学生吃苦耐劳精神和毅力的培养.如：维修繁忙时,同学们下午三四点钟才吃到中午饭,遇到下雨天,同学们踩着泥水上门维修.两年多来,同学们顶着烈日,冒着严寒,到过县里很多村庄,走村串乡进行维修.走出校门,走进社会,接触各种各样的人和事,增加了社会经验,增强了同学们辨别是非的能力.特别是遇到了挫折时,学会了自我劝解,有利于良好心理素质的培养.如同学们将修好的电视机送还给客户时,多数人都如数给出费用,而少数客户,不但不给更换电子元件钱,还说出比较难听的话,遇到这种情况,同学们不但没有与之争吵,而且还耐心解释收费的原因.更有甚者,就是不交,即便这样同学们只好摇摇头自劝到：“全当今天丢了几元钱”.每到一处,同学们都积极的将用户要维修的电器搬出,修好后又将其送回.认真维修,直到客户满意,对客户做到“服务周到,态度和蔼”.所以“三边”教学法有利于学生良好职业道德的培养.同时在维修过程中,同学们获取的报酬是用汗水和辛苦劳动换来的,从中体会到挣钱的艰难,从而培养了学生的生活俭朴、勤俭节约的品质.
综上所述,在我校电子技术应用专业实施“三边”教学法,切合我校实际,解决了实习场地问题,符合教育改革方向,即由“有一技之长”的“匠人”型人才标准向“一专多能”的“全人”型人才标准转变；由“知识”为本位教学观向“能力”为本位的教学转变；由“应试”教育向“素质”教育转变；由“完成性”、“终极性”教育向“终身教育”为取向转变,实现了中等职业学校培养人才的目标.