本站原创摘 要：近年,中韩合作办学项目规模不断扩大,模式多种多样.韩语教学质量直接影响中韩合作办学项目目标的实现.‘3+1’合作培养模式下,要实现与韩国的培养模式准确对接,韩语教师要不断更新教学观念,改革教学方法和模式,在教学实践中不断摸索和总结,找出适合的提高韩语教学效果的途径方法.
关 键 词 ：“3+1”培养模式；教学理念；教学方法
在我国,韩语专业与其他外语类专业相比,起步相对较晚,因此无论是师资,教材,教学方法等方面都存在一定的欠缺,因此可借鉴的经验也相对较少.但是由于地缘优势,中韩两国的合作却发展迅速,这种联合办学的模式要求韩语教师更新固有的教学理念,改革传统教学模式,找到与之相配的行之有效的教学方法.在“3+1”联合办学的培养模式下,如何利用三年时间为学生打好坚实的语言基础是摆在我们韩语教师面前的的重大课题.
一、明确教学目标,更新教学理念
本科阶段的韩语学习目标无非是两方面,一是为了学韩语而学韩语,即对韩语这门语言本身进行研究；二是以语言作为交流工具,为以后工作或者对其他领域学习提供辅助.究其本质就是要在本科阶段为语言学习打好基础,构建好语言框架,为以后的更深入学习提供宽厚的基础.
(一)明确教学本质.
传统观念认为,教学就是教师传、学生受,教学过程就是知识的拷贝过程.在这种观念主导下,注重教师对知识的理解和讲授,忽视学生的理解和主动性.在‘3+1’培养模式下,我们常听到‘在这种模式下要打好基础,必须以充足的课时为保证’这样的建议.但是学习是一个终身的过程,不是任何一门课程,一个老师,三年或者四年的学习就能够完成的.所谓的‘充足的课时’并没有明确的‘量’去衡量,即使是单纯的知识拷贝过程在教师和学生中也存在着个体差异.‘引导学生把握该学科的思维方法和研究方法’这才是现在教育所需要的真正的理念和目标.既要教会学生知识要点,也要教会学生学习知识的方法.”
(二)注重技能培养和素质教育相结合
知识的学习,特别是外语的学习更应该与世界观的形成过程相结合.现在很多大学生知识,技能,身体,心里,人格不能全面发展,影响以后的工作和生活,特别是在与人交往方面会出现缺陷.作为韩语学习者很多人以后会和韩国人接触,在与外国人交往中我们每个人更多的是代表我们的国家,因此教师在讲授知识,培养学生独立的思维方式之外还必须担负起学生‘素质教育’重任,在教学中讲授人生哲理,在教学中培养学生独立健全的人格.
二、选择合适的教学方法
"教必有法,但无定法,贵在得法’,在‘3+1’培养模式下,要求我们的韩语教师要在实践中总结经验,找到适合学生的行之有效的教学方法.
(一)语法翻译教学应该贯穿于韩语教学课堂的始终.
近年来许多学者认为外语课堂授课应该摒弃传统的语法翻译教学法,用目标语言讲授给学生创造一个良好的语言环境,加强学生听说能力的训练.但在实际操作中我们发现在课堂上,适当的母语解释,尤其是对具有抽象意义的词汇、结构比较复杂的长句和母语中所没有的语法现象,既省时省力又简洁易懂.特别是在应对难度稍大一点的阅读、写作和翻译时学生通常感觉非常困难,主要原因之一便是学生没有系统地掌握目的语言的语法结构.不仅制约了学习者学习语言的潜能,更加抑制他们的语言转换生成能力.,
3+1’培养模式对‘听、说、读、写、译’这五种能力的培养求我们在制定学习任务的时候就应该有所侧重,由于语言环境的原因,中国高校应该更侧重读、写,译,即要注重语法翻译讲解,韩国的学习要更系统的锻炼和提高听说能力,最终达到学生笔译,口译能力的全面提高.作为传统教学方法的‘语法翻译法’也许在其他教学模式下逐渐被其他教法所取代,但在‘3+1’培养模式下应该贯穿于三年教学过程中,这正是我们国内教学的优势.
(二)改变练习和测验方法,培养学生的语言运用能力,总结归纳能力.
无论是词汇,语法,句子还是文章理解练习,都应该在特定的语境中进行训练,方式和手段要力求多样化,吸引学生的注意力,激发学生参与的兴趣,争取在娱乐中理解,领会,并达到独立准确运用的程度.在特定环境中去揭示韩语的特征,结合语用知识来解释韩语这门语言的具体规则.
测验方法不应该只是听写,造句,复述课文内容等零散,琐碎的检测,更应该注重学生的语言实际运用和归纳总结能力,在教师讲解后应该让学生用目标语言——-韩语,进行归纳终结,说出自己对所学知识的理解,教师对学生的掌握情况进行评估,以便教师客观地了解学生的学习情况,对出现的问题进行及时的纠正和反思.除此之外,我们不仅需要教师写教后记,更要鼓励学生写‘学后记’培养学生总结归纳能力,让学生在归纳总结中积累自己点滴的心得,发现课堂中未及时发现的问题问题并记录下来,在下一次课前向老师进行咨询已达到巩固提高的目标.
总之,在‘3+1’人才培养模式下,我们不仅要完成‘人才培养方案’中课程设置、教材内容选择的对接,更重要的是实现学生知识、技能的良好对接,这就需要我们教师在三年中明确教学目标,更新教学理念,在新的理念和实践的基础上寻找符合本学科实际的教学方法.在宏观教学原则的指导下,根据自己的教学目标、环境、内容、条件和学生水平,构建和发展适合学生能力发展也适合自己教学风格的教学方法,使课堂教学变的更高效.
参考文献：
[1]胡文仲.我国外语教育规划的得与失[J].外语教学与研究,2001.
[2]程昕.课程语言特点与双语教学模式选择实证研究[J].外语与外语教学,2011.
[3]郝成淼.我国外语教育政策研究的概况与前瞻—基于中国期刊全文数据库的文献计量分析（1993-2012）,2013
基金项目：2012年牡丹江师范学院校级教改项目：《‘3+1’人才培养模式下的新型韩语教学方式探究》,项目编号：12-XJ14014.
作者简介：杨1982-）,牡丹江师范学院教师,主攻方向：韩语语言学与基础韩语教学研究.