本站原创【摘 要】 本文通过对英语课堂活动的重要性、英语小组合作学习活动的描述与分析,表明了英语课堂活动对提高学生英语学习积极性的重要意义,同时说明英语课堂活动有助于提高学生的语用和表达能力,帮助老师丰富教学设计.
【关 键 词 】 合作 分组 指导 评价
学习是一个知识的输入、整合吸收和输出的过程.除了传统的教与学,完成这个过程的途径还有很多,小组活动就是其中之一.一年前,学校引进了小组合作学习,从开始的茫然到逐步学习实践摸索,笔者总结出几个适合英语教学的课堂活动,通过调动小组的学习积极性来调动学生个人的学习兴趣和课堂气氛,从而提高学生的学习效率和老师的教学质量.
在介绍活动前,先对学习小组作一个简单的介绍.各班根据学生的学习水平每6人为一小组（根据各班人数不同,小组人数可作适当调整）,每组的实力相当,并对小组编号区分.在各科的学习中,对学生进行编号：按照学生的该科目水平从高到低依次编号1-6.在课堂上老师根据教学设计和学生表现,对不同层次学生给予不同档次的考核,最后小组汇总,评出本课的优胜小组.
一、单词我能行
这是一个非小组合作活动.平时的单词听写是检查单词掌握情况的常规方法,而“单词我能行”的首要目的则是通过比赛带动学生学习单词的热情、活跃课堂气氛,顺便检查学生对单词的掌握情况.
课前老师将需要掌握的单词告诉学生,上课时直接开始活动.活动分两个阶段.第一阶段,英汉比拼.老师说英语单词,学生抢答汉语意思.第二阶段,汉英比拼.老师说汉语,学生抢答英语,先读单词后拼写.在两个阶段,老师都以“one,two, begin!”为口令,学生听到口令后开始抢答,最先抢到的同学回答.
如果只是这样无规则地进行,就会出现只有优等生抢答、后进生放弃或者调皮学生借机捣乱的情况,要避免这些情况,必须向学生明确活动规则：（1）抢到并答对的同学本节课考核中加相应号的分数；（2）不会乱抢答、抢占别人答题机会或者借机扰乱课堂秩序的,考核扣相应号的分数；（3）每个阶段每人不能连续两次抢答,每人最多三次机会,答错一次机会减一但不扣分.
这个活动中虽然没有小组合作学习,但是有考核“优胜合作小组”这一前提,各个小组的不同水平的学生都会相互鼓励答题来为小组争光.这一活动利用学生好胜的心理,通过良性竞争,在考查单词的同时,锻炼了学生的听力和口语,为课堂教学活跃了气氛.
二、集体力量大
这是一个小组合作活动.可用作重点短语、句子的总结学习.课前老师给学生布置预习作业,并将课上所要练习的重点短语和句子分成与小组数目相等的几份,分别写在一张纸上.上课后各小组先抽签,确定各自的任务.然后限制时间,小组内部总结归纳.时间到后,各小组派一名同学到各自的黑板板书答案.最后,纠错、评分、整理.
活动规则：学生在规定时间内完成所给任务,小组最终得分由以下几部分构成：（1）完成分.各小组在规定时间内完成任务加5分；（2）板书分.几号同学板书加几分,书写认真加5分,不认真者不得分；（3）任务分.根据题目的准确率,给出该小组的题目得分.三组分数累加即为该小组的最终考核得分.
这个活动对学生最大的吸引力在于其神秘与可预见性.各小组抽签,其神秘性对学生很有吸引力,且能保证竞争的公平.虽然任务内容未知,但学生能通过预习了解任务内容的大概,所以课前有可以努力的方向,这就保证了学生的自主学习.另外,每组题目的最后可设置附加题,相当于内容拓展,答对者分数加倍,有利于学生的拓展拔高.需要提出的是,在引入这个活动前,老师需要先分别指导各小组如何进行合作与分工,这样才能保证各小组在合作总结重点时不同层次成员的学习效果.
三、超级模仿秀
这是小组合作展示活动,培养学生的合作与表达能力.比如,从适合中学生看的电影中截取片段（故事性强,不抽象）,将台词告诉学生.先带领该组成员有重点地学习台词中的重点词句（跟最近所学内容相关最好）,再让组员们一起练习.然后指导成员分角色练习,逐步加入表演.整个过程下来需要一周左右的时间.最后选取合适的时间让该组成员展示表演成果.表演结束后,观众根据表演内容猜剧情,并对展示小组进行优点总结.如果总体完成情况好,将给学生一次完整看电影的机会.这个活动可根据课程安排每周或几周进行一次.
以上所有活动的一个根本保障是,每个学生都重视小组合作.只有学生将自己看作小组的一员,关心和重视这个小集体,才会在课堂中自主学习、积极展示,为小组争光、为自己争光.同时,在每项活动开始前,老师必须将活动要求、考核规则向同学们传达清楚,并下达清晰的活动指令.英语课堂教学是一个动态的学习过程,因此,活动进行过程中,老师在保证考核执行力的同时要对出现的问题灵活变通,不合理的地方当堂或课后及时做出调整,从而保证活动的长久生命力.
[1] 周兴东. 课堂兴趣六招[J].中小学英语教学与研究, 2004（5）：32-33.
[2] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京：外语教学与研究出版社,2002.