本站原创课堂是学生学习的场所,课堂教学是实施创新性教学的主渠道.因此,为了促进创新性教学活动的开展,培养学生的创新学习习惯,激发学生的创新学习兴趣,使学生在创新学习中树立创新理想和创新目标,在课堂上充分发挥创新潜能和聪明才智,需要构建创新性教学的课堂教学模式.因为惟有创新性教学才能培养学生的创新素质.
一、设计创新性教学目标
课堂教学目标,既是教师教的目标,又是学生学的目标.这样,教师在创新性教学中制定好创新性教学目标就尤为重要.因此,教师要根据教学内容,按照《大纲》要求,在备课中仔细斟酌,反复推敲,精心设计出创新性教学目标(以下简称目标),并注重针对性和可操作性,使目标为学生学习、思考、探索、发现和创新提供最大空间,切实做到在创新性的课堂教学中以目标为导向,把目标作为教学过程的出发点和归宿,贯穿教学过程的始终.即教师为达到目标而教,学生为完成目标而学.并且,教师在完成目标中鼓励学生有效参与,积极研究,认真实践,追求成功.使目标真正起到突出学生行为主体,注重思维过程,激发求知,培养创新精神和实践能力,促进学生健康发展的作用.
二、学生自主交流,教师全面辅导.
学生自主学习的过程中,教师要随时辅导,注意调控.一般可先在小组内进行交流,也可视其情况直接开展全班性的交流.比如我在《十五从军征》的教学设计中,就有：学生在小组内讨论,交流生字词的意思.交流过程中,鼓励学生借助课本、黑板、多媒体进行直观性的演示.如语文课则可让学生联系文本说说自己的感悟,说说自己对生字、词的理解等；数学课则可演示一下自己总结出的方法.如在执教的《十五从军征》一课就有这样的环节：学生读文,学生评价；尝试用自己的话来说一说诗句的意思等.这些环节的设计,检查了学生的预习情况,体现了学生学习的主体地位.学生在交流的过程中,教师要适时地提出有共性的问题或是自己预设的问题,让交流的学生谈体会或进行演示操作.如果遇到学生不能解决的则须引导学生开展讨论.在讨论的基础上再作交流.在这一模块中,教师要注意这些问题：课前教师要有充分的预设,对重点、难点问题要着重指出,以引起学生的足够认识；课堂调控要收放适度,维持好教学秩序；让学生自主完成交流,教师作好启发指导；交流完后,教师要归纳总结,做出明确结论.
三、检查点拨,探寻规律
教师在检查学生自学成果时,不仅要看学生对教材的掌握情况,更主要的是要引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法,培养体思维的习惯和解决问题的能力.
“老虎吃天,无从下口”形容的是人们解决问题时苦于找不到好的切入点,只要找准了切入点,思维方式正确,问题就很容易解决.不同的学科要用不同的方法,不同的教材内容其学习的方法也不同,但毕竟有一些共性的规律,比如语文课中的小说、童话、故事,其中都有人物或人物的化身,如一个人、一只动物、一棵植物,都是角色,文章无非就是写这些角色在做什么,他们之间相互是什么关系.
如小学语文《坐井观天》这篇寓言故事,就是说青蛙和小鸟这两个角色的关系,只要把它们的关系搞清楚了,这篇课文的主要教学任务就完成了.一开始,教师就要把主要问题交给学生,而不是一点一点地交给学生,学生就可以用整体的思维方式解决问题.当学生读第一遍课文时或听老师范读课文的时候,就要要求学生思考这样几个问题：本文的主要角色是谁它们在争论什么问题它们各自的观点是什么它们各自的根据是什么?学生在读课文时就要整体思考这些问题,而不是读一遍解决一个问题.解决这类问题的切入点就是搞清楚各种角色之间的相互关系.在这个过程中学生可结合自己设计的纲要信号相互讨论,也可以师生共同讨论.教师要从知识的传授者,变为学生学习的组织者、引导者、激发者.有些课文虽然没有角色,但也能找到规律.这就是找到一个切入点,一种思维方式,一种通用工具,学生只要明白了这个道理,就能举一反三,一通百通了.
四、合作交流,解决问题
问题情境是思维的源泉,有了问题才能促进学生思考问题.知识展开问题化,就是将知识发生过程变成问题形式,利用问题来引起学生的求知欲,引起学生主动参与研究与探究,这就需要师生、生生间相互交流信息,尤其是让学生有发表自己看法的机会,在分析和交流过程中去分析数学问题,理解数学问题,解决数学问题.做到：(1)给学生提供合作学习的时空.(2)鼓励学生大胆发表自己见解.(3)调控课堂,构建师生间、生生间多向多维的交往方式.(4)引导学生掌握学习方法、提高解决问题能力.
五、总结回顾,教师布置作业
针对课堂练习出现的问题,结合教学重难点,教师引导学生对当堂课的知识再作系统性的总结.然后,教师布置适量的作业,让学生在练习中进行巩固.比如最后设计了作业补充诗句：上下五千年,代代有争战.（ ）,（ ）.战鼓（ ）,铁马（ ）,战士裹尸（ ）；寡妇（ ）,婴儿（ ）,父母痛失儿.既是对本课的总结,让学生的情感得到升华,又增强师生互动,引发学生的学习,激发学生的创新能力.
在这五步教学中,少了教师“填鸭式”的讲解,多了教师重点的指引.真正调动了学生学习的动力,充分发挥了学生学习的主观能动性,激发了学生思维想象力和创新能力,提高了整堂课的教学效率.
【作者单位：沭阳县韩山中心小学 江苏】