本站原创【摘 要 】 本文运用数据挖掘理论,以北京工业职业技术学院为例,通过对数据采集平台“师资队伍”这一大类指标的分析,及时发现并总结院校在师资队伍建设中的长处和不足,据此提出高职院校师资队伍建设三大策略.
【关 键 词 】 数据采集平台 师资队伍建设 数据分析
高职院校普遍存在史较短、办学条件较差的现实,师资队伍建设尤其是高职教育改革发展遇到瓶颈,加强师资队伍建设已成为各校生存与发展的重要保障.通过对高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台（以下简称“数据采集平台”）中“师资队伍”这一大类指标的分析,可以使孤立的“数据”转化成具有意义的“信息”,及时发现并总结院校在师资队伍建设中的长处和不足,引导院校采取必要的措施,促进师资队伍建设的规范化和科学化.本文拟通过对北京工业职业技术学院（以下简称“北工职院”）师资队伍数据的分析处理,摸清师资队伍现状,探讨高职院校师资队伍建设的策略.
一、数据的选取及分析方法
现行的数据采集平台单机版由上海行健职业学院开发,采用了Excel文件和VBA技术,统计时段（一年）内的数据分析,部分数据可以利用数据平台的统计汇总功能,其他数据可利用Excel的函数功能,筛选相关字段进行统计.
数据采集平台自2008年运行以来,紧跟高职教育的发展趋势,全面反映高职教育的发展特征,数据采集指标总体上稳中有变.在数据平台内部,关于师资队伍的数据主要表现为三种形态：一是数据表6中,四类教师的基本信息、教学任务、职业能力等数据用10张数据表进行量化描述；二是数据表7中,课程教学方面的数据与数据表6数据相关联；三是其他数据表中,有关于师资建设经费、专业建设、教研科研、社会服务等方面的非结构性数据.
数据处理的基本办法：一是数据池为北京工业职业技术学院2009—2011三年数据平台采集的数据.从数据平台筛选有关字段,构成师资队伍状态量化关系,观察量的变化态势,从纵横两个方向上比较分析；二是由于数据平台版本不断升级,为方便统计起见,“授课地点”等个别数据采用取众数和均值的方法；三是为确保数据的科学合理,多数数据采用近三年均值,表述为“近三年”；四是对于个别明显不匹配的数据,进行了校正和剔除.
二、北工职院师资队伍情况
1.师资队伍的总体情况分析
作为人才培养工作水平的七大评估指标之一,“师资队伍”在评估中主要考量生师比情况.北工职院近三年来的生师比情况如表1所示.
从表1中数据可以看出,2008—2010年,随着招生人数的逐年扩大,北工职院进入高职教师序列的人数也在逐年递增.生师比的合格标准是18∶1,优秀标准是16∶1,学院2008学年度的生师比远超优秀标准,但最近的这两个学年度,随着招生人数的增加,生师比已经低于优秀标准,但仍是符合合格标准的.一个基本的判断是：当前,学院的师资队伍从总量上看,是充足的、可以满足基本的教学需要的.
在总体向好的基本面上,也要看到问题的紧迫性.一是学院范围内潜在的可进入高职教师序列的人员已经趋于饱和,退休人数在逐年增加,如果学院的招生规模继续保持现有增长速度的话,生师比必然会由当前的16.85∶1继续扩大到18∶1,并最终突破这一合格线,从而使师资队伍的人数从总量上不能保证基本需求；二是虽然从学院层面的宏观角度考量,生师比目前是合格的.但由于存在着系与系之间,专业与专业之间的不平衡,若从系部的层面考量,一些系部的生师比情况就不那么令人乐观,教师数量不足的问题已然显现.从专业这一微观的角度考量,则教师缺乏的情况就更为凸出,从平台上不难看出,一些专业（甚至是招生势头很旺的专业）仅有3至4名专任教师,远不能满足教学的基本需要,现状令人堪忧.
当然,从学历结构、职称结构等不同切入点,还能发现不少问题,但以前述二者最为重要,也最为迫切,应当引起学院人事部门的高度重视并切实予以解决.
2.校内专任教师状态分析
数据平台中,将一所学院的师资队伍分为四类不同的角色：校内专任教师、校内兼课人员、校外教师和校外兼课教师.这其中,校内专任教师是重头,是主体,其人员结构、素质水平等在评估中也最为专家所关注.
整合平台的相关数据,2011学年度北工职院校内专任教师的基本情况如表2所示.
从平台数据不难看出,学院的专任教师队伍总体结构呈年轻化、高学历、低职称状态.就年龄结构而言,专任教师队伍“年轻化”现象严重,青年教师（45岁以下）所占比例达到了81%,35岁以下的年轻教师也占到了近半数,达48.5%,有丰富教学经验的资深教师所占比例偏低；就职称结构而言,65%的专任教师为中级职称,副高以上职称仅占28%,这其中,还包括基础课的教师,否则,副高以上职称的专业课教师所占比例就更低.缺乏高水平的教师队伍,对学院的专业建设工作,已经起到很强的制约作用,成为专业内涵建设取得突破的“瓶颈”.就学历结构而言,具有硕士研究生及以上学历的专任教师约占50%,可以看出近年学院在教师引进和培养工作中成效显著.值得注意的是,北工职院专任教师的性别结构中,女教师的数量占三分之二,其中又有60%以上的为35岁以下,随着学院女教师“生育高峰”的到来,生师比将变得更高.
考察一所学院的专任教师队伍,除了观照其数量、结构之外,还应注意其能力水平和发展前景.数量、结构体现的是硬指标,能力水平和发展前景则体现的是软实力.相较而言,后二者对于衡量一支师资队伍质量的高低,更为关键.同样的,采集平台中的相关数据也为呈现这两方面的面貌提供了条件,抽取、整合这些相关数据,就不难得到学院师资队伍能力水平及发展前景的有效信息.
就能力水平而言,可以从以下的数据指标来进行分析,如表3、表4所示.
从表3可以看出,学院的专任教师承担了85%以上的教学任务,是教学工作中的主力军.但大量的课时由专任教师承担,也说明校外教师这一块工作开展得还比较薄弱.且专任教师的平均课时量为358,以每学年36周计算,每周课时量仅为9.94.生师比总量合格、专任教师承担主要教学任务,而教师的平均课时量却偏低,这从一个侧面反映出学院的专业结构和招生规模可能存在问题.