本站原创中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0036-01
情感教育是实施素质教育的有效策略,它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,来促进学生的健康发展.心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中,从而拨动学生的心弦,使师生在情感上产生共鸣,在认识上达成共识,进而提高教育教学效果,它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法.
1.注重科学性,坚持以理服人,在"透"字上下功夫
虽然中学是常识课,但在教学中不停留在教条条、背条条上,而是着重从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透.鼓励学生多问为什么,同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解.这样,增加了知识的可信度,使学生不仅口服,而且心服,从而激发学生的求知欲,调动学习的积极性、主动性,从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待.在这种情况下,教与学的对立就容易得到统一.
2.情感教学的运用
以情激学.与其它学科相比,政治课的教学有两难：其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距.其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治课.有些政治课教师也心灰意冷,抱着"你们不愿学,我也懒得教"的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环.我坚信：事在人为,唯其难教,方能见真功夫.夸美纽斯说过："孩子们求学的是由教师激发起来的".情感投资,以爱结情.苏霍姆林斯基说："教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵.
以情明理.列宁说："没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求."不管是讲概念还是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣.以情明理可分为以下两方面：①、语言含情,讲活知识.我以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫.或高昂热烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化.②、故事渗情,吸引学生.书上的例子大多比较简单,有的例子时间较远,我就进行增补或系统形象化.如时传祥,我用口头和体态语言,生动地描述他如何背大粪桶,不怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞.讲"为人民服务"的内容时,我适时地补充孔繁森的例子,描述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次抚养两个藏族孤儿.讲徐洪刚为了保护受辱妇女,赤手空拳同四个持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米,最后倒在血泊里.悲壮的语调,赞叹的表情,形象的手势象磁铁般地吸引住学生,他们深深地被英雄事迹所感动.
3.进行迁移拓展,让政治理论回归生活实践
政治知识是学生的思想支柱,是开展其他学科学习的基础之一.作为教师要帮助学生构建一个比较系统的基础知识的结构框架,让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络,然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容,从学生认知的发展模式出发,提出知识拓展的方向.例如,在讲"正常情绪"一课时,教师可以发出这样的提问："情绪的影响因素有哪些?""当人产生情绪时,人的身体各部分将发生什么变化?"等一系列的问题,这样,通过政治知识与生物知识的结合,让学生对政治知识的了解更加深刻,对生物知识也有了突破性的认识.
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响.中学生正处在人生发展的重要阶段,对自己人生的发展定位尚处在"雏形期",因此,如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用,将对学生的成长产生重要的影响.让政治课堂回归生活的教学理念,用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门,是行之有效的教学方法.例如在讲"正确认识自我"一课时,教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动,可以播放"我相信"等带有激烈作用的歌曲,来营造一种挑战自我的气氛,然后,教师可以出一些带有政治观点题目,让学生用自己实际生活的例子进行回答,教师对学生的回答加以评论.这样,学生不但学到了课堂的知识,而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位,增加了学生与课堂的粘着力,活跃了课堂气氛,提高了教学质量.
4.关注情感教育的延伸地
思想政治教学中的情感教育,不只在于学生进行理论学问,更重要的是让学生经过对理论学问的学习构成良好的情感,并把这种情感转化为外在的行为,真正做到情行统一.这就需求我们不只需关注到课堂,还要延伸到课外,包括家庭、社会等,坚持情感教育的衔接性.在人教版初三政治课本中就触及许多情感教育,例如责任感、奉献精神、民族精神、创新精神、团队意识等.假设这些仅仅立足于课堂,那就会给学生纸上谈兵的感觉,不能满足当代中学生情感上的需求.所以在讲这些学问时,我们可以让学生走出课堂,走向社会,在自身的理论行动中去感悟、去践行.我们学校周围的环境污染比较严重,笔者让学生应用休息日走上街头去宣传维护环境的重要性.这样不但进步了他们的社会理论才干,还培育了他们的社会责任感.经过向灾区捐献自己的零花钱等公益活动净化学生的心灵,让他们感受到助人为乐的快乐,培育了自身的奉献精神.