本站原创【摘 要】新课标明确要求：“要重视培养学生主动进行探究性学习的能力.要教给学生学习的方法,鼓励他们主动地进行学习,逐步培养学生的自学习惯.”教育家叶圣陶先生说过：“同学们要学会自学的本领.老师们要引导并帮助同学们学会自学的本领.自学的本领是用之不竭的动力,储能就要储这样的能.”由此可见,自学能力的培养,是学生养成自学习惯的基础和关键.
【关 键 词 】初中政治教学；学生自学习惯；培养
一、兴趣培养是基础
1.设疑激趣
设置疑问激发学生的学习兴趣,就是利用较为实际的、与学生生活相联系的问题,引起学生去思考、去想象,去激发学生的学习兴趣.例如,教学“可持续发展战略”这一教学内容,我向学生报道了这样一则消息：“中国土地面积144亿亩.其中,耕地约20亿亩、约占全国总面积的13.9%,林地18.7亿亩、占12.98%,草地43亿亩、占29.9%,城市、工矿、交通用地12亿亩、占8.3%,内陆水域4.3亿亩、占2.9%,宜农宜林荒地约19.3亿亩、占13.4%.中国耕地面积居世界第4位,林地居世界第8位,草地居世界第2位,但人均占有量很低.世界人均耕地0.37公顷,中国人均仅0.1公顷,人均草地世界平均为0.76公顷,中国为0.35公顷.发达国家1公顷耕地负担1.8人,发展中国家负担4人,中国则需负担8人,其压力之大可见一般,尽管中国已解决了世界1/5人口的温饱问题,但近年来,中国非农业用地逐年增加,人均耕地逐年减少,土地的人口压力将愈来愈大.”讲完这则消息,我向学生提出了这么几个问题：听了这则消息你有什么感想?调查了解你周围存在哪些不利于可持续发展的用地方式?搜集这方面内容办一期呼吁全社会保护土地资源的小报.课后,学生们不仅每人设计制作了一份保护土地资源的手抄报,还办起了一块主题为“节约土地资源,促进可持续发展”的专栏.可见,这样的教学设计比起空洞生硬的教学方法更能激发学生的学习兴趣,有利于学生自学习惯的形成.
2.诱导激趣
教学中,根据内容准确适时地运用心理暗示法激发学生学习的兴趣,往往会收到事半功倍的良好效果.
教师的教学态度和行为表现对学生有心理暗示作用.教师态度傲慢、面无表情、举止粗俗势必导致学生反感.因此,在教学中,热情、真诚、平等、大方和风趣幽默,对学生的一切积极合理行为恰到好处地给予充分肯定,多表扬、多鼓励,学生必然产生积极的心理效应,必然自觉提高学习兴趣,增强学习信心.比如,对学生考试成绩较上次好的,就说：“你真用功,成绩大有长进”,或者说：“你真行,只要继续努力,下次定会更好”,对于考试成绩确实不好的,可以鼓励学生：“你这次虽然失败了,但老师发现你很用功,你要记住：‘失败是成功之母’.只要我们认真总结经验教训,加倍努力,下次就一定会考好.”这种积极的心理暗示能使学生感受到老师的关怀和期待,从此产生战胜困难的力量和勇气,激发起学生的学习动机.
二、方法指导是关键
要使学生掌握自学技能,养成自学习惯,单凭培养学生的学习兴趣是不行的,还必须教学生掌握自学的方法和技巧.我在日常教学中,坚持“预、议、导、练”四步法教学,收到了较好的效果.
1.预：即预学、预习.就是以设问或点拨的形式,给学生给出紧扣重点、富有指导性、能够多层次多角度引发学生,并能为学生提供路标或向导的阅读提纲（即导读单）,让学生按照提纲逐段读,一边看一边划,边看、边想,概念、原理、重要句段勾划圈点,易懂的粗读、重难点精读,参阅资料理解,记下“不大懂”的和“一点都不懂”的.对于后进生还要单独予以“点拨”,使其达到预学之目的.
2.议：“议”者,议论、讨论也,就是将学生预习中不解的问题,按照教学要求拟成议论提纲,组织学生展开议论、讨论或争论.可采用以下几种形式：
①针对性的议：即对内容中某些重、难点和易漏、易混、易误、易疑之处,让学生合伙议一议,以便得到启发和释疑.
②穿插性的议：就是在学生自学的基础上,将阻碍学生深入理解的关键性问题提交全班学生争议,通过集思广益突破难点.
③阶段性的议：就是在学完一节或一个单元后,联系学生实际,运用所学知识进行综合讨论,以达到“温故知新”之目的.
④辩论性的议：把学生特别有争议的问题集中起来,让持不同观点的学生在课堂上公开辩论、争论,以培养学生的思辨能力和说理能力.
⑤演讲性的议,将所学知识点拟成专题,由学生演讲、评分,锻炼学生的演讲能力.教师当好“引路人”,用自己的主导作用诱导学生深思广议.
3.导：即点拨,就是把学生在“议”中未解决的问题由老师给以指导和讲解,打开学生思想的闸门,使其从“山重水复疑无路”中升华到“柳暗花明又一村”.
4.练：就是通过不同形式的练习,使所学知识不断深化并转化为应用能力.
（1）小结：就是在学完一节或一个单元之后,指导学生写出小结,列出知识的逻辑序列和知识纵横结构,使之系统化,便于复习和掌握.
（2）拟题：指导学生自拟练习题,测试题和单元复习题,相互解答、评判.教师引导学生通过拟题解题练习,学会命题、解题、阅卷、评分,提高分析问题和解答问题的能力.
（3）撰文：指导学生运用所学的理论知识,联系社会、学校和自己的思想实际,撰写立意新颖、事理交融、短小精悍的小论文,作为成绩考核的一部分.
（4）调查：根据教学需要确定调查内容,要求学生拟好调查提纲,有组织、有计划、有目的地进行社会调查.学生经过记录资料、写调查报告等形式的练习,不仅能够学会调查的方法,还能锻炼组织能力、社交能力、口语表达能力和写作能力,亦能激发创新思维.
三、习惯形成是目标
教学实践证明：教师从培养学生学科兴趣入手,注重学生学习方法的指导和能力的提升,并持之以恒坚持培养,学生就可以在日积月累的学习中,自然逐步形成自学的良好习惯.学生自学习惯形成后,他就可以在没有老师指导的情况下自己学习新知识、掌握新技能、解决新问题,既“授之以渔”,终生受益.
随着时代的发展,社会的变革和受教育者的不断变换和更新,教育教学工作将会不断遇到新情况、新问题.因此,如何培养学生良好的学习习惯,是我们教师义不容辞的光荣使命.作为一名政治课教师,应该以强烈的责任心加强对学生学习习惯的培养,让学生“学会学习”,为将来成为全面发展的合格人才打下坚实的基础.