新课改下的高中物理教学

一、以学生为中心,创设教学情境

中学生处于个性发展的特殊期,自我认识、自我控制能力均处于发展阶段,外界因素对学生的兴趣有着一定的影响.以学生为中心,构建高效课堂教学的关键,在于营造良好的课堂教学氛围,提高学生学习的兴趣.所以教师在课堂教学的过程中,应以新课程理念为指导,立足教材内容,整合学生的个性发展特点,以创设良好的教学情境.这样一来,基于生动、直观的教学情境,不仅使得“静态”下的教学内容“活跃”起来,而且耳目一新的呈现方式可以极大地激发学生学习的兴趣,起到活跃课堂气氛的积极作用.例如在《电磁感应现象》的教学中,笔者是如下展开教学:首先:教师在演示实验时,提问学生:“是否存在这样一个现象:如果电源不接通,电流表的指针会发生偏转吗?”话音一落,学生们众说纷纭:有说可以的,有说不能的,也有说一切皆有可能.总之,学生们对这一问题十分感兴趣,有迫切想知道答案的冲动.随后,趁学生们兴趣正浓,将电流计两接线柱用导线连接,并如图1所示,移动条形磁铁,并要求学生仔细观察灵敏电流计的指针变化.笔者发现,学生们都聚精会神的盯着灵敏电流计.在移动的过程中,学生们时不时的说道,电流计动了、动了等在学生回答之后,笔者又继续提问学生,如果我将条形磁铁移动的快些,灵敏电流计指针会不会变化幅度更大呢?此时,学生们一脸茫然,小声说道:“没关系吧.”见此情形,我叫一位学生上台进行演示,指导学生自主展开探讨,得出结论.在一连串的问题与实验演示下,实验现象与学生的想象大相径庭.基于这种形态下的教学情境,以设问的方式调动学生参与课堂教学的积极性,让学生被动的学习转变为主动的学习状态.这样一来,在很大程度上激发了学生的学习兴趣,有助于构建高效的课堂教学.

二、以情感策略为主线,强化课堂教学的“韵味”

情感教学是优化教学的重要因素,也是构建良好师生关系的重要基础.中学生丰富的情感内心,强调了以情感策略为主线的教学开展.引导学生在情感体验的基础之上,促进良好师生关系的构建,以及增进课堂教学的情感韵味.传统的高中物理教学僵化,单一形态下的教学不利于教与学的全面开展,枯燥无味的教学,只能削弱课堂教学的有效性.对此,在实际的课堂教学中,应科学合理的运用情感策略.

1.尊重学生的人格,培育和谐的课堂师生关系.良好师生关系的建立,是高效课堂教学的重要基础.教师在教学中应尊重学生的人格,给予学生肯定、信任的目光.中学生个性独立、要强,教师要善于诱导,叩开学生的思维,实现对学生的综合培养.

2.以故事为调节,增加教学趣味性.千篇一律的教学形态,是加剧教学僵化的罪魁祸首.对此,教师在教学中,要善于灵活变通,尽量在兼顾教学大纲要求的同时,增加课堂教学的趣味.例如在教学的过程中,教师可针对教学内容,通过讲故事增加教学的趣味性.如在《自由落体运动》的教学时,笔者就以“伽利略与比萨斜塔”的故事为引子,在引出教学内容的同时,增加课堂教学趣味性,以构建高效的物理课堂教学.3.利用多媒体教学,构建多样化教学方法.多媒体是现代教学的重要辅助工具,基于多媒体教学下的课堂教学,更加多样化、切合中学生的个性需求.尤其是多媒体集图片、视频、声音于一体,向学生提供了更加丰富的教学内容.例如在《带电粒子在电场中运动》的教学中,由于教学内容抽象,无法通过实物进行演示,进而给教学带来一定的迷惑性.对此,教师可通过多媒体flash进行动画演示,给学生最直观的感受.这样一来,学生在头脑中对电子运动有直观的印象,变抽象为具体,进而产生一定的趣味性,激发学生自主学习.

三、以自主、合作、探究学习为主导,丰富物理课堂教学方法

新课改强调“生本”理念的践行,培育学生的综合能力.对此,转变教学角色,形成以自主、合作、探究学习为主导的物理教学,更加有助于学生综合能力的培养.基于自主学习、合作学习、探究学习这几个环节,提高学生学习的能力,逐步形成新课改下创新性于一体化的学习方式.自主、合作、探究学习模式下的高效课堂树立了学生的主体地位,让学生自己做学习的主人,是新课程理念强调的重点.对此,在高中物理教学中,教师是学生学习的促进者,引导者,教师要积极引导学生自主探究,激活思维、张扬个性,努力培养学生的自主学习能力和自我展示能力,最大程度的激发学生的潜能、提高学生的动手能力.让我们的课堂充满活力,充满智慧,充满理想,充满魅力.这样一来,不仅能够培养学生良好的物理素养,而且实践动手能力也能得到良好的培养,契合新课改理念的要求.例如在《机械能守恒定律》的教学中,教师可以让学生先观察动能与势能相互转化的实验演示.并要求学生在实验观察的同时,依据实验提出相应的问题.学生在观察实验的过程中,提出了如下问题:


(1)实验中小球受到几个力?其中哪些力做了功?

(2)小球在摆动的过程中为何出现势能与动能间的不断转化呢?

(3)这一实验现象如何以动能定理进行解释?等等.学生在实验观察的过程中,充分调动已有的知识储备,对实验现象提出自己的疑问.这样一来,学生在一连串疑问的引导下,更加积极主动的进行探究,提高课堂教学的氛围.并且学生由被动学习转为主动学习,基于自主、合作、探究学习模式的教学,有助于物理高效课堂教学的构建.教学是师生双边教与学的互动过程,高效的课堂教学是教育教学发展的有力支撑.

物理课程作为高中课程体系中的重要内容,是新课程改革的重点对象.当前,高中物理教学仍存在诸多的不足,在一定程度上制约了高中物理高效课堂教学的构建.对此,立足新课改、践行“生本”理念,全方位、多层次构建高中物理高效课堂教学.在笔者看来,高中物理高效课堂教学的构建,要点有三:一是以学生为中心,创设教学情境;二是以情感策略为主线,强化课堂教学的“韵味”;三是以自主、合作、探究学习为主导,丰富物理课堂教学模式.另外高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅的过程.它作为一个新生事物,前途是光明的,但过程是曲折的,本文旨在抛砖引玉.

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