本站原创[摘 要]：初中思想品德课是向学生系统地进行思想道德和政治教育的一门课程,是学校德育教育的主渠道、主阵地.思想品德课要在学校德育工作中发挥更加突出的作用,充分发挥思想品德学科的德育功能,教师就要努力成为学校德育工作的好帮手和班主任工作的好助手.要做党的路线、方针和政策的宣传者；学生高尚品德的垂范者；“问题学生”的研究者和学校德育教育的施行者.要把学生的德育教育和德育研究贯彻在思想品德教学的各个环节中,密切配合学校德育工作,充分发挥思想品德课在学校德育教育中的主阵地作用.
[关 键 词]：初中思想品德教师；德育教育；角色
随着新课改的不断深入,新课程对初中思想品德教师提出了不少新的要求,但由于传统观念和应试教育的长期积淀,不少初中思想品德教师尤其是中老年教师总是难以改变自身的思维定势,不能尽快跟上改革创新的步伐,在学校德育教育中扮演的角色并没有发生实质性的变化,因此,初中思想品德教师的角色必须重新定位,并以此为切入点,更新教育理念,体现学科特点,服务学校德育工作和班主任工作,扮演好如下角色：
一、党的路线方针政策的宣传者
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“思想品德具有思想性的特点,必须要体现党的路线、方针和政策.”所以,思想品德教师在工作中不仅要教好书,更要育好人,要有强烈的政治敏锐感,能及时、认真地学习和领会党的方针政策,积极主动关心国际国内时事,特别是一些重大时事政策、社会热点和学生密切相关的生活时事,在正在发生的、活生生的生活实际中寻找德育资源,创设问题情境,引导学生共同关注现实问题,在走进社会、走进现实的过程中把品德教育与时事教育有机地结合起来,对学生进行国情教育,以激发学生学习思想品德课的热情.
社会的发展要与时俱进,思想品德课教学也不例外,思想品德教材的内容虽然在对学生进行思想教育方面具有丰富的素材,但教学中要体现鲜明的时代特点,就要以最新的国际国内时事和党的方针政策为教材内容注入新的血液.例如：在教学“统一的多民族国家”时,教师如能针对近期两岸关系的发展,“钓鱼岛争端”进行讲解,就能有效地激发学生的爱国热情,增进与台湾同胞的感情,领悟对“和平统一,一国两制”方针的理解,进而增强学生的社会责任感和民族自尊心、自信心；在讲“对外开放”的基本国策时,教师如能把十二届全国人大二次会议《政府工作报告》中关于改革开放的相关内容与教材内容有机结合起来,学生就会真正懂得改革开放的内涵,就会认识到党的正确领导是我国改革开放取得巨大成就的根本保证,就会坚定社会主义信念；在讲“中国的先进性”时教师如能结合近期开展的党的群众路线活动来讲解,中国立党为公、执政为民的理念就不难理解了.
二、高尚品德的垂范者
思想品德,重点在“德”,以“德”为美,以“德”感人.初中思想品德教师作为思想品德课程的主体,应当具有高尚的品德素质.苏霍姆林斯基指出：“教师成为学生道德上的指路人,并不在于他时刻都在讲大道理,而在于他对人的态度,能为人表率,在于他有高尚的道德水平.谁能唤起学生做人的尊严感,谁能启发他们去思考活在世界上是为着什么,谁就能在他们心灵中留下最深刻的痕迹.”因此,初中思想品德教师必须以高尚的师德作为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.教师的一言一行对于青少年学生的心灵,是任何东西都不可替代的最有用的阳光,初中思想品德教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面,为学生树立榜样,以身作则,要知行统一,切实以行动感染人、教育人,使学生受到潜移默化的影响.学校德育教育中要求学生做到的,思想品德教师必须首先做到,试想,如果教师要求学生树立远大理想,而自己却不思进取,不求上进,做一天和尚撞一天钟；要求学生诚实守信,而自己却表现虚伪；要求学生遵纪守法,而自己却经常缺旷；或者教师行为粗俗,工作马虎,学生又怎会听取老师的教导,贯彻落实思想品德教材中那些高深的理论呢?
三、“问题学生”的研究者
“问题学生”是学校在德育管理或班级管理时对各种后进生的一种习惯说法.“问题学生”的问题行为存在于不同的方面,按内容可以分为学习问题行为、生活问题行为和处世问题行为三类.学习问题行为常见的有厌学、逃学、扰乱课堂、顶撞老师等,生活问题行为常见的有理染怪异头发、追求怪异穿戴、讲究玩乐、自私自利等,处世问题行为常见的有说谎、逆反、打架、早恋、、偷窃、沉迷网吧、讹诈钱财、离家出走、盲目追星等.学生的这些问题行为都需要教师深入细致的研究和教育,才能收到较好的效果.
初中思想品德教师肩负着对学生进行思想教育的重任,要针对学校和班级学生的问题行为进行全面、深入的了解和研究.因为任何学生的一个或一种问题行为,都有其诱发、产生和形成的内外原因.如果教师不能抓住其中的症结所在,不了解学生的内心世界,那他的教学行为就会对学生造成伤害,甚至产生负面效果.这就要求初中思想品德教师要利用课内课外两个课堂,深入班级和学生当中,及时收集学校或班级“问题学生”信息,从学生思想行为、学习、生活和家庭等方面作深入细致的研究,分析出产生问题行为的原因.结合思想品德教材中相关的心理、法律、道德知识有针对性地进行思想教育.不断总结和积累对“问题学生”的教育经验和方法.为学校德育处和班主任提供第一手资料,为“问题学生”的教育提供一定的科学依据,以便达到教育的最佳效果.
四、德育教育的施行者
学校教育、育人为本,德智体美、德育为先,在新形势下,切实加强青少年思想政治教育工作,开展好学校德育教育工作已成为学校教育工作的重要任务.初中思想品德课是向学生系统地进行思想道德和政治教育的一门课程,在诸多德育途径中居于特殊的、重要的地位,是实施德育的主渠道.因此,初中思想品德教师作为一支特殊的德育教育群体,是学校德育教育的主力军,应以教书育人为己任,教育学生在努力学习科学理论的同时,注意陶冶情操,养成良好的行为习惯,把个人成才同祖国前途、社会需要结合起来,形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的好品质.虽然在学校的德育管理和教育工作中各学校都有专门的德育处或政教处负责学生的德育教育,但德育处或政教处往往只是从宏观上进行阶段性、专题性和对少数学生进行有针对性的教育.初中思想品德教师是思想品德课程的实施者,教学者.要真正把德育工作落到实处、放到细处,深入每一位学生的内心世界,使学校德育工作真正收到实效,初中思想品德教师负有不替代,也负有不可推卸的责任.
初中阶段德育目标是：①热爱祖国,具有民族自尊心、自信心、自豪感.立志为祖国的社会主义现代化努力学习；②初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；③具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯,遵纪守法,懂得用法律保护&# 33258;己,讲科学、除迷信,具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力.从这些目标上看,它也正是思想品德教材内容的目标体现.因此,初中思想品德教学既是知识教学,也是德育教育.这就要求思想品德教师在拟定教学计划时,要认真学习学校德育工作计划,并把它当作校本教材贯穿到日常的教学工作中,把学校德育工作计划中的措施与教材的有关内容相结合,渗透到教育教学过程中,学校德育工作才能收到事半功倍的效果.
总之,教书育人,是两条腿走路,德不立,何以立人?初中思想品德教师在日常教育教学工作中,是学校德育教育的先锋,是学校德育工作的好帮手和班主任工作的好助手,是学生心灵栽培和品德培养的良师.初中思想品德教师只有在教学中做好党的路线方针政策的宣传者,高尚品德的垂范者和“问题学生“的研究者,根据思想品德学科特点和学生实际,解读教材,领悟课标,积极思考,认真践行学校德育工作,才能有效地发挥思想品德教学的德育功能,有力地推动学校德育工作的深入开展.（作者系正安县市坪民族中学教师,“千校万师”第99期学员）