本站原创【摘 要】《幼儿园工作规程》中提出：在幼儿教育活动中,要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”.从儿童心理学角度看,儿童具有直观、形象的思维特征,幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期,因此,幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征,这是勿容置疑的.现代教育媒体尤其是计算机多媒体,运用有趣的图文、悦耳的语音、生动的图画等形式,将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解,这与幼儿的认知需要非常吻合.
【关 键 词】幼儿语言教学；多媒体；形象化
《幼儿园工作规程》中提出：在幼儿教育活动中,要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”.从儿童心理学角度看,儿童具有直观、形象的思维特征,幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期,因此,幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征,这是勿容置疑的.现代教育媒体尤其是计算机多媒体,运用有趣的图文、悦耳的语音、生动的图画等形式,将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解,这与幼儿的认知需要非常吻合.
幼儿的语言发展倍受幼儿教师和家长的重视,语言是人类获取知识,发展思维,参与社会活动最重要的工具,语言的交流更是幼儿获得信息的重要途径.因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标.儿童的思维以具体形象为主,当今时代又是一个信息高速传播、发展的时代,多媒体作为一种新兴的教育工具,表现出其它工具无法替代的优越性.以它形象的画面、动听的音乐、生动的情节将语言活动中的意境、内容、语言整合在一起,为幼儿提供了视觉与听觉的双重享受,极大地吸引了幼儿的注意力,调动了幼儿学习的积极性.再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境.近几年来,我们幼儿园利用电化教学媒体,辅助幼儿语言教学活动,证明孩子们对其有着极大的兴趣,手、脑、口并用学习,开发了儿童的潜能,在轻松快乐中促进了孩子语言的发展,开启了孩子的智力,真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一教学观点.
纲要指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣.”由于个性与环境的差异,幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异,他们的注意力不容易集中,控制能力差,加上网络对他们产生的冲击,呆板的图片、口耳相传的教学模式,已经不能吸引他们的注意力了,而将多媒体技术引入教学活动,无疑是给教学注入了新的活力.幼儿对语言活动中的有些内容缺少理解,而有些知识对幼儿来说又很抽象,文中优美的语句如果只靠老师用嘴去说教,幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背,因此达不到充分理解和熟练运用的程度,多媒体以其丰富的表现力,强大的感染力,深深地吸引着幼儿,它化静为动,化虚为实,化抽象为形象,将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来.激起幼儿说话的,提高了幼儿的口语表达能力.而借助多媒体软件辅助进行语言教学,通过对幼儿提供的多种信息,帮助幼儿对语言的理解效果是非常明显的.在多媒体的帮助下,幼儿能清晰理解语言所表达的意义,还能结合语言和画面进行动感的想象和利用.
1运用电教媒体发展幼儿语言能力的几种方法
心理学家认为,人的情绪具有很强的情境性.我们在语言教学活动中,如果能精心设计一些多媒体辅助教学步骤,为幼儿创设情境,会使幼儿有想听、想看、想说的表达冲动.
1.1引导孩子倾听,激发学习兴趣.
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现.只有懂得倾听,乐于倾听,并且善于倾听,才能理解语言.作为语言活动第一步——倾听,我们着眼于激发兴趣,即采用多种方式让幼儿倾听.
1.1.1听录音,答问题.
在学习故事《龟兔赛跑》时,我导入主题活动后,让幼儿第一次听故事录音,听完后我提问：故事的名字叫什么?故事中有哪些小动物?结果是只有个别幼儿能回答出来,在这种情况下我明确提出问题：“除了老师刚才提的那两个问题,故事中的小动物在干什么?结果怎么样?”让幼儿带着问题第二次注意倾听录音,效果很好,在老师的引导和提问下幼儿能说出故事的大致内容,部分幼儿还能分析出兔子失败的原因.
1.1.2看动画,听故事.
语言故事《聪明的小鸡》中,我们用多媒体为幼儿制作了一段动画片,每看完一段情节,我都会让幼儿说说故事中动物们的对话,学一学狐狸和小鸡的动作,让幼儿全身心的投入当故事的情节中来.吸引了幼儿学习故事的兴趣和积极性,并且对故事的题目《聪明的小鸡》中的“聪明”幼儿们都说出了他们自己的意见,充分展示了幼儿的表现欲,培养幼儿语言的表达能力.
1.2看一看、讲一讲,引发幼儿去表达.
1.2.1在听和看中,幼儿收集了许多信息,教师可以引导孩子将这些语言信息进行整合,及时有针对性的与幼儿交流,围绕画面中的内容提问,如：“画面中有什么?”“他们在干什么?”等这样即可了解孩子听故事的效果,也利于老师发现幼儿个性化的学习需要.
1.2.2在续编故事《呼呼国的故事》中,将课件制作成动画片形式,只有开始、结束部分,中间部分由幼儿通过操作在电脑中教师提供的素材图片,自己创编故事情节,给了幼儿发挥想象的空间,孩子们的续编故事内容各式各样,思维非常活跃；又如引导幼儿适当收看动画片,并组织自己的语言,讲述成故事给其他孩子听.
1.2.3真实影像再现.
开展爱国教育活动时,我剪辑了几段2008年奥运英雄,如刘翔、姚明、女排等精彩比赛及领奖的录像片播放给大班孩子看,鼓励幼儿进行选择,对其中一段进行口头的讲述.“你看到了什么?”“他是谁?”“他是哪个国家的运动员?”“参加什么比赛项目获得了冠军?”“你还知道他的一些什么事呢?”让孩子感受那激动人心的一幕幕,受到强烈的感染,他们表达的萌也就发了.这一次教学活动不仅为孩子提供了一次“说”的机会,而且也再一次拨动了他们的爱国心弦.1.3采用多种方法,进行整合教育,鼓励幼儿多元表述.
语言的学习并不是孤立的,它与社会、科学、艺术、健康等其它领域的学科都是融会贯通的.
1.3.1结合电脑绘画促进语言发展.
《夸家乡》这一语言活动中,我让幼儿与父母一起上网查询了宁夏的一些风景点、旅游区、特产（宁夏5宝）等图片、文字资料,有些父母把他们与孩子一起旅游时拍摄的相片和DV带来与其他幼儿在班级进行交流,我还拓展了一个亲子活动让幼儿回家后和爸爸妈妈在电脑绘画软件中画出了以《我的家乡宁夏川》、《美丽的沙坡头》、《游沙湖》等为主题的生动的绘画作品,让他们自己分角色配解说词,幼儿在多媒体的环境下学习的能力明显增强.
1.3.2猜猜我是谁.
在 社会活动《身边的广告》中,我用录音机记录不同幼儿的声音,让他们猜猜是在做广告?这给幼儿带来很大乐趣.幼儿把在电视上学习到的广告语,在班级中用录音机录下.幼儿发现自己的声音很好听,很特别.幼儿除了把广告的作用说清楚,还可以把歌唱声以及其它有意义的语言活动如：讲故事、诗歌朗诵等都记录下来,给幼儿一次展示自己的机会.
1.3.3幼儿在音乐中表现出的创造性反映着幼儿的情感和思维能力,同时也和他们的语言能力密切相关.
在音乐欣赏活动《牧童短笛》中,我用多媒体为孩子展示了一幅美丽的江南水墨画,伴随着牧童与牛儿悠然自得的出场,孩子有了身临其境的感觉,随着教学活动各个环节的开展,充分发挥了孩子的观察力和想象力,动画短片中都有谁?他们在干什么?教师和幼儿分角色表演,体会牧童与牛儿之间快乐和谐的情感关系,引发幼儿欣赏音乐的兴趣,对美妙的钢琴曲有初步的体会.这样,激发孩子欣赏的兴趣,同时也培养了孩子倾听的习惯,引导幼儿表达对音乐的意境的理解,培养幼儿语言的表达能力.
1.3.4把课堂教学延伸到课外.
孩子在幼儿园中学习的时间、空间毕竟有限,要想真正提高孩子的语言交际能力,我们还应把课堂教学延伸到课外.我们鼓励孩子接触社会,体验生活,使他们在广阔的社会课堂里学习语言,运用语言.
2运用多媒体应注意的问题
2.1构建想象的空间,提高幼儿运用语言的创造性.
幼儿没有很多的知识和经验,同样他们的思维也没有很多的条条框框限制,因此,多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界和声像氛围,让幼儿自由的理解和遐想,在发散思维状态下,吸取教学内容的精华,理解语言活动的主题,加上观察、记忆,并运用语言进行再创造,对培养幼儿的创新思维素质是一种良好有效的途径.
2.2多媒体环境下的语言学习还应掌握好适度问题.
年幼的孩子需要充满情感色彩的学习,他们的学习动机更容易受外部动机的制约.除了电脑、多媒体的学习之外,其他形式的学习,如交往学习、生活学习等也极其重要.师幼之间及幼幼之间的对话和交往都有助于调动幼儿的学习兴趣,激发他们的学习动机,因而这类活动对幼儿来说必不可少；孩子身体的发展,良好的行为习惯和自理能力的形成也需要在自然的生活中完成.
2.3慎重选择,合理使用多媒体.
在选择使用多媒体时,应避免追求媒体翻新先进,场面热闹花哨,造成资源精力的浪费.美国大众传媒学家施兰曾说：“如果两种媒体在实现某一教育目标时,功能是一样的,我一定选择较低的那种媒体.”因此,我们在运用多媒体辅助幼儿语言训练时,应根据教学目标的需要和重难点,因地制宜设计课型.
总之,幼儿语言能力的培养,需要教师在教学中悉心观察、精心施教,更需要教师的不断创新和坚持长期探索.在幼儿语言教学活动中合理的运用多媒体辅助教学,孩子获取信息的能力和语言能力有一定的提高,为幼儿的思维创造了良好的氛围,促进幼儿主动学习和个性的发展,让语言活动焕发出勃勃生机.