本站原创随着时代的发展,人们的生活水平有了很大程度的提高.人们在过上充裕的物质生活的基础上,就更加注重精神文化生活的提高,在提倡素质教育的大潮中,钢琴受到越来越多人的欢迎,吸引了越来越多的儿童走上了学琴之路.但是,学习钢琴是一件非常不容易的事情,它是一步一个脚印,点滴积累学习的过程,特别是习琴者每时每刻都保持强烈的兴趣就难上加难了.兴趣可以使孩子有学琴的内在动力,这种动力可以促进孩子学习钢琴,并使之保持良好、稳定、持久的心理态势.在钢琴学习过程中,有许多带有机械性的、纯技术性的练习.这种练习即使是成年人也需要有一定的毅力才能坚持下来.因此对待学琴的孩子不能过于苛求,更不应该对其施加压力,让钢琴学习成为孩子的负担.孩子在钢琴练习过程中一旦失去兴趣,就要及时加以引导.作为一名教师,笔者越发深刻地体会到,对于初学钢琴的儿童来说,对其学习钢琴兴趣的培养,是学好钢琴的首要条件.
一、兴趣培养的重要性
“兴趣”是一个既简单但又复杂的问题.所谓兴趣,是人们积极认识某种事物的倾向,其基础是生活的需要.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.兴趣是学习的巨大动力,是学生主动进行学习和研究的精神力量.人的需要是多方面的,有物质的,也有精神的.美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某一问题发生兴趣,那么,他做出的努力将达到惊人的程度.培养儿童学习钢琴的兴趣是儿童自觉自愿、发自内心,而不是被胁迫、被屈从的学习.激发儿童学习钢琴的兴趣,挖掘儿童学习钢琴的潜能.通过兴趣的驱使,往往可以达到“不用扬鞭自奋蹄”的作用,比一切督导更为有效.能够在钢琴领域登上巅峰的人,兴趣在他的成功中占有特殊的位置.
兴趣的发展又有着不同的程度,最初的兴趣,尤其对于儿童来说,属于“有趣”.钢琴,对于初学儿童来说,是一个新鲜事物,是比较容易产生自发的兴趣的.开始时,也许是儿童对眼前的这个“庞然大物”——钢琴的一种好奇心,于是乎便又“按”了几下琴键,又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣,而这也许只是儿童觉得新奇好玩.可是也可能当他第二次在看到钢琴时,这种新奇感就没有了,觉得“不好玩”了,于是也就对钢琴不感兴趣了,这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后,就不想学了的原因（当然,如果是一个有天赋的孩子,那就另当别论了）.由此可见,这种儿童对钢琴本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一,也不是非常稳定,很可能只是暂时性的.随着儿童心理的发展,兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”.这时的兴趣已然分化,即从儿童对钢琴本身的兴趣发展对演奏钢琴产生乐趣.这时的兴趣就比较专一和稳定,把艰苦的学琴过程视为一种乐事.
二、兴趣培养的几点体会
一个人从出生一个月到12岁为止是儿童时期.在手指、肌肉、灵敏性和协调性等方面都有着自己的特点.儿童时期的注意力不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激所吸引.凡是生动、具体、形象的事物,形式新颖,色彩鲜艳的对象,都比较容易引起学生的兴趣.在整个钢琴教学中,教师和学生是两个最为活跃、最积极的因素,而家长作为其纽带,作用也不容忽视；只有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系,儿童学习钢琴兴趣的培养与引导才能成为现实,并获得良好的学习效果.儿童学习钢琴,如果能始终都保持一种很浓厚的兴趣及愿望,这当然是最理想的状态,然而理想的事情往往不是普遍的情形.在培养儿童学习钢琴兴趣的过程中,笔者认为三方面的立足点,即教师、学生及家长是缺一不可的.
1.把握心理特点萌发兴趣
儿童心理学和教育学告诉我们,兴趣是学习的原动力.儿童学习钢琴,需要一个和蔼、亲切的老师,孩子们从内心喜欢有亲近感的老师,老师授课应避免机械和死板,注重语言的生动性,并辅以适当的形象比喻,来活跃课堂气氛.老师应注意启发式教学,尽量采用诱导、鼓励的方法来培养和加深儿童对所学音乐的兴趣和印象.可采用“听为先导,感受入门”的途径,推动儿童兴趣的萌发.
（1）播放优美的钢琴曲、音乐会录像让孩子们欣赏.教师弹奏简单的儿童律动曲、游戏曲,让孩子们舞动起来,让他们感受钢琴的神奇,把“听”作为教学的第一环节.
（2）通过最简单的拍手或打击乐器（物体）,培养他们的兴趣,并挖掘每个孩子的内在节奏感与音乐潜能.
（3）让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感,从而训练动作的协调性、反应的灵敏性、节奏的敏感性以及对音乐的感受性,让孩子在无拘无束的玩耍气氛中进入审美情景,情不自禁的随着节拍手舞足蹈,当孩子们被感染,从而引起他们对钢琴产生好奇的心理,强烈的想去触摸琴键,模仿教师弹奏的乐曲,从而让他们开始进入学习钢琴的阶段.
2.通过语言激发培养兴趣
老师是知识的传播者,儿童是被传授的对象,两者需要沟通与合作,其桥梁便是语言,因此老师的语言对于激发儿童兴趣尤为重要.由于儿童的大脑和思维的发展有限,加之他们对语言的理解较困难,因此,教师的语言能力就成为与学琴儿童相互沟通的关键.教师的语言应该清楚而有条理,幽默风趣,语速要慢,语调要抑扬顿挫.再者来说他们年龄都较小,爱动,怠惰心理比较强,但由于每个儿童的素质不同,接受能力不同等,要求教师根据不同的情况,给予不同的处理,所以想让他们愉快的学习,在教学过程中不显得死板,教师可以利用增加语言的趣味性,尤其是不同年龄段儿童的心理,选用不同的教学方法,选用有趣的教材,在教学过程中做一些有趣的类比,生动的讲解往往会给儿童带来浓厚的兴趣,吸引他们的注意力,强化他们对学习钢琴的兴趣.
心理学研究表明,儿童天生具有好玩心和好奇心,对未知世界有探索的,什么都想亲自尝试,抓住了孩子的这个特点,增强教学中的趣味性,启发儿童学习钢琴的兴趣.对于钢琴的学习,儿童不喜欢被动的接受,干巴巴地说教只会扼杀儿童对学习钢琴的兴趣.在教学过程中,教师应该重视学生的心理需求,给学生一个广阔的探索空间,用形象思维的方式来启发和教育儿童.儿童一般都喜欢听故事,儿童钢琴兴趣培养的重要方式是通过教师“讲故事”,运用生动有趣的故事情节,无论是真实的或是虚构的,都能充分激发儿童的想象力,锻炼他们的思维能力.老师把所讲的故事与钢琴教学结合起来,即将故事情节融入到动态的钢琴教学中,运用儿童化的语言与 其对话,做形象描述,使儿童在内心产生共鸣和亲切感,从而提高儿童学习钢琴的兴趣,通过故事情节中许多鲜明的形象,增强儿童学习钢琴的可接受性或适应性,孩子会觉得很有意思,对学习钢琴也就产生了较强的探究心理和学习愿望,在技术的学习与平时的练习中能始终保持对钢琴艺术的浓厚兴趣,把学习钢琴看做是一件很愉快的事情,从而去感受音乐和享受音乐带来的乐趣.
3.合理选用教材培养兴趣
授课时,教师对于教材的选择对儿童学习钢琴的兴趣也有重要的影响.教材选用是否恰当,直接影响着儿童学习钢琴的兴趣.在选材上分为两类：一类是必弹的,另一类是选弹的.必弹的,像用于初学的拜尔、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等这些教材是具有权威性的,效果显著,这一点是毋庸置疑的.可是对于大多数年龄低幼,刚刚开始入门的儿童来说,这一类的教材显然严谨有余而活泼不足,缺少趣味性,这就要求钢琴老师在选择教材时,应该尽量挑选一些学生喜欢的,能够使儿童接受的教材,开启儿童学习钢琴兴趣的大门,营造一种轻松愉快的教学氛围,充分尊重儿童,让他们以一种舒畅的心情学习钢琴.
在选择教材时,应该尽量选择有标题和形象的教材：音符大,印刷清晰,油墨颜色深；旋律活泼、和声悦耳好听；每一首曲子都有清楚地技术、乐理或音乐的重点；尽量多地选择那些小朋友所熟悉的中外儿歌,民谣所改编的钢琴小曲.例如《汤普森浅易钢琴教程》《我和我的钢琴——钢琴入门（1-2）》《我和我的钢琴一四手联弹（1-2）》《中国民歌儿童钢琴曲选》等,由于每首曲子都有标题、图画,很容易激发学生的想象力,并且颜色鲜艳,清晰、音符比较大,阅读起来觉得容易,学生对这一类的教材都很喜欢.在教授这些教材时,可以让孩子用彩色的蜡笔将自己喜欢的插图着色,这样会更好的调动他们的兴趣,激发、引导他们学琴的积极性和主动性,从而可以很直观的帮助儿童理解音乐的内涵,更重要的是可以提高琴童的兴趣,丰富其想象力.如果总是单调枯燥的练习曲或技巧偏难的乐曲,将使儿童很快失去了学习的兴趣,这时可以补充一些儿童熟悉的歌曲为素材的自编教材,如《两只老虎》《打》等,实际上,在这些乐曲中也包含了许多技术要求,同样能达到很好的效果.同时也鼓励学生自己主动选择,老师弹几首给学生听,学生喜欢哪首就练哪首,有时碰到是自己会唱的或是听过的歌曲所改编的曲子,那就更兴奋了!这种尊重儿童选择的办法将会极大地诱发儿童学习钢琴的兴趣.如果学生对所弹奏的曲子非常感兴趣的话,学习的效果也就事半功倍了.
一个好的老师将是一个善于诱发儿童钢琴学习兴趣的老师,因此在选材上,我们可以根据儿童的心理特征,多选一些具有多样性和生动性的曲子,此外还要具有愉悦性和适龄性,教学内容的难度应该循序渐进,由简单到复杂.因为好的教材会起到教师和家长起不到的引导、诱惑作用.当小孩子拿到一首很生动很活泼的曲子的时候,不用家长去监督他,他们自己很自觉的就会完成作业,而且使用这一类的教材,并加之正确的引导,会激发孩子盎然的兴趣,克服最初的枯燥和乏味,跟着教材步步深入的“练”下去.
4.提高欣赏水平培养兴趣
有位先哲曾说过“兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹.”这句话并不夸张.许多家长、老师对培养儿童学习钢琴都有这样的共识,从兴趣开始.音乐的耳濡目染的影响,对于儿童学琴兴趣的培养,起着一种潜移默化的作用.在家中,家长可以常放些儿童感兴趣的音乐,如童话音乐剧、音乐故事、儿童歌曲等,也可以带儿童到音乐厅去听音乐,并在看演出时提出一些简单的问题让儿童思考,从而使他们能够在音乐的环境中不断的成长起来.
有时候也可以组织一场儿童钢琴观摩会,让孩子们互相学习,激发他们“争强好胜”的上进心,而听到弹奏水平不如自己的,会产生某种荣誉感和自信心,这也能转化成练琴的兴趣.还有时,几个孩子正在学弹同一首作品或这个孩子正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的,这时大家在一起交流,那必定格外地感兴趣,说说自己的经验和当时碰到的问题,彼此一定都能互有启发.在琴童们之间互相观摩学习当中,孩子们有时会受到不同于老师那里得到的特殊的启示,也会无形中增强相互间有益的竞争性.也可以通过举行“小小钢琴音乐会”的形式,让孩子们分别演奏自己最拿手的一两首乐曲,以激发其表现,增强对演奏的信心,增强对钢琴学习的兴趣.
学习钢琴比学习其它乐器有着更广泛、更深远的意义.一些发达国家有着很高的家庭钢琴普及率,有些学校将钢琴作为必修课,足见国际上对钢琴教育非常重视.在我国,近年来家庭钢琴的普及率在不断上升,学钢琴的孩子不断增多.作为美育的一个重要组成部分,学习钢琴与其它音乐手段一样,已作为提高民族素质的一个重要方面越来越多地被社会所重视.在整个钢琴学习的过程中,兴趣的培养始终伴随着教师、学生、家长这三个重要的环节.只有这三方面融洽的结合起来,才能实现共同的目标.当然,上述提到的一些情况是有针对性的,儿童具体的情况问题因人而异,要采用不同的教法来适应不同儿童的身心特点.兴趣的培养不是一朝一夕的事,让教师、家长共同的耐心启发和正确指导,使儿童能够自然地亲近钢琴从而充满兴趣地演奏钢琴,并在优美的琴声中健康快乐地成长.
“音乐来源于生活,生活离不开音乐”.让孩子学会聆听音乐和感受音乐,这才是学习钢琴的真正目的.兴趣是学生学习钢琴的动力,是产生情感的基础,同时也是学生在钢琴学习方面持续发展的重要前提.如果有了对钢琴稳定而持续的兴趣,就可以激发起学生对各种音乐实践活动的积极参与兴趣,进而获得良好的学习效果.相反,如果对钢琴不感兴趣,只是被动的进行学习那就不会产生有效的学习效果,甚至形成对它的一种厌倦心理.总之,钢琴教学是一门技术性较强的专业课,孩子只有在愉快的学习环境中,才能更好的培养钢琴学习的兴趣.
（本文为2012年辽宁省教育厅人文社会科学研究一般项目.编号：W2012107）