农村初中作文教学的现状

摘 要：长期以来,农村初中作文教学一直困扰着广大语文教师.深入进行农村初中作文教学现状的分析,把握作文教学的实际情况,有助于我们有针对性地进行语文教学改革,提高作文教学的成效,不断提升学生的写作水平.关 键 词：农村初中作文教学现状分析《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现.”作文教学是语文教学的重要组成部分,尽管新课程改革正在如火如荼地进行,但是农村中学的作文教学改革却存在着明显的滞后现象.教师怕教作文,学生怕写作文,作文教学效率低,学生作文水平差,写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题.深入进行农村初中作文教学现状的分析,把握作文教学的实际情况,有助于我们有针对性地进行作文教学改革,逐步提高学生的写作水平.一、教师教的现状分析（一）农村初中师资力量薄弱,缺少优秀的语文教师目前,河北省中考语文试题满分为120分,其中写作部分占50分,可以说作文的分值几乎占了整个语文试卷分值的一半,分量自然不言而喻.因此,我们在教学中必须抓好作文教学.然而,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,对教师的综合能力要求很高,许多教师难以胜任.而语文学科课时多,作业多,有早自习,更有一直以来让人头疼的作文教学,很多教师避而远之.学生语文能力的形成是一个循序渐进的过程,农村学生在小学的语文学习基础很薄弱,进入中学后,即使教师努力弥补,学生的学习成绩却很难在短时间内提高,这导致教师的教学成绩往往不容乐观.而目前,农村中学对教师的量化考核主要以教学成绩为主,评优评模、职称评聘也基本以教学成绩来决定.由于语文学科不容易教出成绩,所以能胜任的教师又不愿意教,造成农村中学语文教师的教学水平参差不齐.（二）作文教学随意性大,缺乏科学有效的教学方法作文教学是语文教学重要的组成部分,作文水平的高低直接影响学生的语文成绩.然而,在实际教学中,很多语文教师对作文教学的重视不够,认为作文水平主要由学生的天赋来决定,作文好的学生不是教出来的,忽视对学生后天的培养.此外,很多教师在教学中不严格按照教学计划上课,教学随意性大,经常因为赶教学进度或者考试的需要挤占作文课,往往几个星期才安排一堂作文课.而且由于批改作文费时费力,因此很多时候教师不能按时批改作文,一学期下来学生写作的时间非常有限.没有写作时间的保证,学生的作文水平很难提高.目前,虽然农村学校也在进行新课程改革,但课改只是口号和形式,教师的教学方法依然陈旧,缺乏创新,作文教学还是采用教师命题学生写,教师批改学生看,教师讲评学生听的教学模式.在整个作文教学中,学生始终处于被动接受地位,主观能动性不能得到很好的发挥,学生缺乏写作的兴趣,经常是课下在作文书上抄袭应付作业,或者记流水账一般写一写完事,作文水平很难长进.另外,相对落后的农村语文教学中存在很多误区,如阅读教学与作文教学严重分离,教师忽视了读和写的密切关系,从而导致教师在阅读教学中仅仅是为了提高阅读能力,却无意于提升学生写作能力的培养.又如,在作文教学中,教师只是告诉学生一些写作的方法和技巧.由于缺少阅读获取的写作积累,学生很难理解和吸收这些方法、技巧,甚至无内容可写,无从下笔,即使写出来的作文也是里外两层皮.久而久之,作文课成为学生不愿上,教师很难教的课.二、学生学的现状分析（一）写作基础差,学习目标不明确,缺乏写作热情农村学生的家长文化水平低,思想观念比较落后,对学生的学习不够重视,家庭教育严重缺失.而农村小学教师的整体水平不高,进行教学改革往往是心有余而力不足,教学中更多的是注重知识的传授,而缺乏对学生学习方法和能力的培养.因而,学生在小学阶段的语文综合能力较低,尤其是作文水平很差.升入初中后,由于增加了很多课程,学习压力倍增,基础差的学生不是迎难而上,而是在困难面前不思进取,缺少了明确的学习目标.尤其是学生的语文基础本来就差,最害怕的作文课在初中的学习中却得到了加强,很多基础薄弱的学生很难提高作文水平,久而久之,逐渐对写作失去了热情和信心,形成了“破罐子破摔”的思想.（二）阅读量少,缺少积累,缺乏写作的源泉对作文而言,阅读不但能使学生产生写作的,而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言等方面对写作产生潜移默化的影响.有句名言“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理.然而,农村的学生都是来自农民家庭,由于经济条件的限制,学生家中几乎没有藏书,也缺少足够的能力买书,课外阅读只能在学校课余时间里进行,因此他们的课外阅读量很少,知识的积累也就很贫乏.而且,农村学校办学条件相对较差,学校的图书室、阅览室、微机室等不健全,即使有图书室的学校,里面的图书也陈旧落伍,大部分是应付“普九”检查时购进充数的书籍,根本不适合学生阅读.即使有一些高质量的图书,很多学校也因为没有专门的图书管理员,图书室往往成为摆设,从来没有向学生开放过.还有,目前农村学校的实际教学中,很多教师还是穿新鞋走老路,逼着学生死记硬背,沉重的作业压的学生喘不过气来,没有多余的时间去阅读.总之,学生缺少读书,积累就会匮乏,写作时就缺少素材,缺乏写作的源泉,即使是“巧妇”,也“难为无米之炊”.参考文献：义务教育语文课程标准2011年版.北京师范大学出版社,2012.（责编张翼翔）