高中信息技术教学概

摘 要:信息技术教学面临着从内在理念到外在方法的改变.新课程方案为了培养学生的信息素养、创新精神和实践能力,全面推进素质教育,要求教师在教学中作有效地探索与实践新的教学模式.通过探索与实践,及时总结经验走出误区,努力提高教学的质量和成效.

关 键 词:信息技术;教学模式;探究式;创新

中图分类号:G633.67文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)11-0279-01

新课程标准的实施,意味着教学理念的更新,在我们常规教学中最活跃的成份就是教学环节的设计与实行,由传统教学向现代教学转变,由封闭式教学向开放式教学转变,由积累性向创新性教学的转变,是新时展的需要,也是教育教学改革的需要.探索开放式教学方法是实施素质教育的需要,也是培养创新型开拓型人才的需要,很值得我们研究,笔者在教学中总结了一些经验,做了一些实践的探索,现介绍如下.

1.高中信息技术教学概论

在高中信息技术教学过程中存在一系列的问题,具体分析如下:

1.1教师掌握的知识繁杂,系统性差.教师作为教学的主力军,在教学过程中承担着教书育人的重大使命.随着信息技术日新月异的发展,新课程规划开始实施.在新素质教育理念下,广大的信息技术课程教师不能顺应信息发展的潮流,不能发挥教师在教育中的巨大作用,导致在教学过程中不能和学生进行有效的能动的互动学习,有时甚至处于被动的状态,这就不能引起学生对该课程学习的重视,也不能激发学生的学习积极性.

1.2教学方法单一,不能引起学生的注意.教学方法是实现教学任务的有效手段,也是唯一能和学生沟通的方式.好的教学方法能够激发学生对该门课程的学习积极性,使学生的主动性发挥到极致,综合素质显著提高.但是,在高中信息技术教学中,老师不能掌握新式的教学方法,往往用比较落后的方法用于信息技术课程教学.这样就不能适应课改的需要,也不能和学生取得互动,使学生在学习过程中难免感到枯燥乏味.

1.3理论与实践联结不连贯,缺乏紧密性.理论与实践的完美结合是一门学科学习的最终目的.信息技术课程的学习仍要以理论和实践的结合为一体.在这个过程中,老师不光单单重视理论知识的教授,更要重视理论知识在实践中的具体应用,是课本上的知识和理论实践完美的结合.这样使学生能够感觉到学习这门课程的必要性和实用性,在一定程度上可以激发其学习的积极性.或者,学校可以和社会实践单位进行合作办学,将理论教授和实践学习结合起来,这也是信心技术教学中较难实现的环节.

2.具体教学方法研究

根据上述信息技术教学中存在的问题,笔者认为,应该从以下几点进行教学方法的探讨:

2.1转变教学设计理念,利用信息技术设计"探究交互"教学方式.随着社会的飞速发展,我们所处的时代已经是一个信息技术时代了.我们获取知识的渠道已经变得多样化.要真正提高自己的学习,不能再依据陈旧的模式.死记硬背依靠教师灌输已经很难达到学习能力的提高了,我们需要教师辅助性的指导,学生积极自主地学习知识,注重培养学生的学习能力.学生之间需要有团队合作,从而加强学生之间的交流,改善自己不完善的地方.


因此,反映在教学设计环节上,就要求教师在设计每节信息技术课程时,应从传统的"展示型"逐步过渡到"研究型",再到"创新型".在课程整合设计的流程中,要真正从学生角度出发,利用学生的心理特点和状态,从而明确自己在讲授课程、制作课件时,究竟应该如何设计问题,收集资源.通过这种"个体探究,团体交互"的学习方式,可以充分利用网络资源的多种功能,激发学生的学习兴趣,保证学生始终保持主体探究状态.

2.2因材施教,分层教学,解决学生信息技术水平差异问题.信息技术课和别的学科最大的不同是学生基础的差别,有的学生你不教他也会了,而有的学生或许还从来没有摸过电脑.因此,我们在上课时一定要注意到这种差别,并要经常有意识地去缩小差别.事实上,不仅基础水平,包括学生个性在内的诸多因素,总会存在这样或者那样的差异,我们应该尊重差异,并把它作为实施教学的依据,这也就要求我们面向全体学生,因材施教,分层教学.

2.3以任务为驱动,以行动为导向,加强组织和过程管理.概括来说,在我们的实际教学之中,我们有两个学习部分:一个是总体的教学任务.具体说来,就是将一整个章节的教学内容融汇在一起教学中.另一个,就是细化我们的学习任务.每一小节都是一个独立的知识点,不管是哪种形式的教学,都是为了提高学生的学习能力.我们的教学结果的检测,不再是一张试卷的分数,而是学生学习的能力.任务型课堂教学,就是为了提高学生的学习能力.所谓的任务,就是指导学生如何进行学习.我们在实际教学中,教师应该将我们的知识点做一个大纲,让学生有依据可循.将新知识点作为一个未知的任务,然后让学生自己去体会完成任务的乐趣.教师不再是将已经整理好的加工过的知识罗列在学生面前,而是让学生自己去探寻知识,去发掘一些未知的新知识点.这样学生才能有学习积极性,改变我们过去比较沉闷的课堂氛围.

2.4师生角色转换,讨论性学习.对一些重点知识,教师讲了,学生练了仍未能很好掌握,利用师生角色转换,在过程中检验发现问题、解决问题,也能锻炼学生的各方面的能力.如资源管理器的操作,这是很重要的,这个知识点学不好将在很大程度上影响以后的学习,教师可以组织一节讨论课,把重要知识点细化,分别让不同学生进行主讲,下面同学可以就某一点对当前主讲的学生进行提问,如难回答教师加入,整节课教师只起一个组织的作用,放手让学生去上课,这样可以提高学生的学习兴趣、有利于知识的巩固,更能培养学生的综合能力.

信息技术课是崭新的素质教育课程,我们只有不断改进教学方法,认真实践,及时总结,才会有创新,才能提高学生学习计算机的兴趣,培养学生的自学能力和创造发挥能力,完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃,使信息技术课真正成为亲切易学的实用课程.作为信息技术教师,我们要高举素质教育大旗,使本课程真正为基础教育注入生机与活力.

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