大学英语教师素质刍议

【摘 要】本文认为作为大学英语教师,应该积极进取不断提高自身的专业水平,具备人文、体育、科研和道德等素质素养,爱岗敬业,才能无愧于“人类灵魂工程师”这一崇高称号.

【关 键 词】大学;英语教师;素质;专业;人文;科研;道德

大学英语教师作为高等院校的必修公共基础课的直接实施人,肩负着培养大学生外国语言能力的重大职责.要成为一名称职直至优秀的大学英语教师,仅仅完成既定的教学任务当然是远远不够的,需要不断努力,在各个方面不断提高自身的素质和修养.

一、专业素养

这里的专业素养笔者认为应该包括语言基本功和教学法两个方面的内容.作为语言教师,扎实的语言基本功是必须的,漂亮的语音语调和正确娴熟的语言技巧无疑会极大地激发学生对于语言的学习兴趣,使学生留下这种印象――母语不是英语的中国人照样可以把英语学的非常好.因此,大学英语教师平时的语言巩固和不断提高就是要一丝不苟,绝不懈怠地去做的事情,笔者每天工作之余,都要抽出时间收听CCTV9的英语新闻报道或英文有声读物,大量阅读英文版的现当代文学作品、社会或科技图书,除此之外,笔者一直保持阅读应用语言学和教学法方面的英文原版书籍,这不但是对语言基本功的不断强化和提高,也是促进思考和获取知识的途径,其实也是一种很好的生活调剂,何乐而不为呢?在此基础上,还应该花大力气提高使用英语的准确性,为学生做出表率.所谓的准确性包括多注意部分容易拼错的单词的拼写和一些容易用错的词汇和短语,尤其应该注意提高英文课堂用语的正确性,上课前要将课堂上使用的英语表达过一遍,确保准确无误,不随口杜撰,绝不使用自己没有把握的英语课堂用语.教学法方面,深入钻研当代的最新理论如thecognitiveapproach,thenaturalapproach,themunicativeapproach等,批判地使用这类理论合理的成分,结合实践总结出行之有效的教学思路.

二、人文素养

属于文科领域的语言教学理应渗透进更多的人文情怀.大学英语的教学绝不应该局限在语法词汇的讲解和记忆.近年来,由于应试的需要,特别是英语四六级考试已经普遍成为了高校对学生外语能力是否达标的一个考核标准.诚然,让学生参加某种比较权威的,社会认可度高的语言考试,来考察学生语言学习的效果不失为一种比较科学可行的方法.但是,如果大学英语教学完全变成考试培训,而不能让大学生体验语言之美的话,那也确实是一种遗憾.因此,大学英语教师要对教材中的课文仔细发掘,应该具备能力驾驭各种文章题材.公外教材的取材往往是非常多样和丰富多彩的,历史、政治、自然科学、社会、心理、艺术等等领域都会出现.大学英语教师应该充分利用这种多样性的资源,依托图书馆、多媒体及网络资源,对课堂教授内容进行一定程度的拓展,争取使学生的知识面尽可能加宽,促使他们的思想更加活跃起来,促使他们发现英语语言所承载的内容是很多样和新鲜的,是值得通过学好这种语言从而去发现更多自己不了解的世界.

三、体育素养

教师尤其是大学英语教师往往承担着繁重的日常教学和科研任务,还要精心备课,批改学生作业.这无疑需要很好的体能和过人的精力,强健的体魄是必要条件.然而,繁忙的工作容易使老师们觉得无暇顾及体育锻炼,而很多老师的身体素质也令人堪忧.没有良好的身体条件和旺盛的精力,是很难胜任教师这份工作的.教师应该经常从室内走出来,到室外进行有益的身体锻炼.这里特别想提一下的是,对于教师而言,无论采取何种体育锻炼形式,核心问题是贵在坚持.因此运动项目的选择就显得特别重要,教师在选择运动项目时最好选择趣味性,技巧性比较强的竞技体育项目如球类运动,因为这种运动比较好上手,容易激发兴趣,利于长期坚持,不容易半途而废.

四、科研素养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出“提升科学研究水平.充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用,鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新中做出贡献.大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究.坚持服务国家目标与鼓励自由探索相结合,加强基础研究;以重大现实问题为主攻方向,加强应用研究.促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享,推动高校创新组织模式,培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队.促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合.充分发挥研究生在科学研究中的作用.加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设.完善以创新和质量为导向的科研评价机制”.因此,大学英语教师不应仅仅满足于完成所分配的教学任务,教学之外还应该投入大量精力到科研工作之中.这样,就要求教师时刻关注本专业及教学领域最新的前沿动态,多阅读本领域的期刊和学术书籍,善于在教学中和本专业领域中发现问题和解决问题,平时注意积累材料和数据,勤动脑、多动笔,养成习惯,力争多出有质量的科研成果.在实践中,获得科研课题的灵感,并最终将科研成果运用到教学和专业领域中.

五、道德素养

大学英语教师是师德的直接实践人,其品德素质和日常行为对学生都起着十分重大的影响.毫无疑问,作为教师这一群体的成员,知识的传授不能是其唯一的任务.在传授知识的同时,更要有极高的政治觉悟,并且具备坚定的事业心和责任感.这就需要我们在一丝不苟地完成平时的课堂教学和科研工作,对学生能做到因材施教,取长补短.同时重视在教学工作中,对学生进行思想道德的培养.在实践中不断发现如何使学生获得积极向上的思想道德情操,清楚地认识到是非、善恶、美丑和荣辱,知道什么是社会基本的道德规范.有鉴于此,教师应该充分认识学生道德意识形成的复杂性和其中具有规律性的东西,有的放矢,根据具体情况和学生对象的年龄特点对他们给予适当的培养和引导.自己在平时的教学过程中也发现,对于学生进行思想道德的熏陶时,决不能生硬刻板、机械地说教,而应该根据学生的心理特点循序渐进地进行.


同时要注意到教育工作中,教师的人格是师德的标准,也是必要条件,教师的道德水准将大部分从教师的人格中得到表现,教师除了传道、授业、解惑,教授各种专业知识外,更重要的是必须教会学生怎样做人和做事,教导他们如何投身到社会主义祖国的建设当中,做一个对于社会有用的栋梁之才.正因为如此,教师自身首先要清楚如何去做人和做事,应该以怎样的自我形象去面对学生.唯有这样,教师才能对于学生起到表率作用,严于律己,无私奉献,形成人格的感召力量.

大学英语教师必须具有高尚的道德品质和政治思想觉悟,爱岗敬业,怀有高尚的职业道德,永远地忠诚于党的教育事业,面对不断变化的新的教育形式和教学对象,不断研究和学习,培养和引导当代大学生形成正确的和科学的世界观、人生观和价值观,把他们培养成既ࠥ 5;有较高科学文化知识,有具有共产主义思想素质的具有中国特色社会主义的建设者.充分认识到教育工作是一种无上光荣的工作,工作中要有克服各种艰难困苦的勇气和毅力,甘于忍受寂寞,履行培养社会主义建设接班人的崇高职责,这样才能无愧于“人类灵魂工程师”这一崇高称号.

【参考文献】

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版社,2007.

【作者简介】

刘毅,研究生学历,西安思源学院助教,研究方向:外国语言学及应用语言学.

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