打造高效课堂的

摘 要打造高效课堂是教师追求的目标,也是新课标的要求.课堂高效即用最少的时间与精力的投入,取得最好的教学效果.“高效课堂”可简单地概括为：负担轻,消耗低,维度全,质量高.高效课堂的特点是“自主,互动,高效,愉悦”.

关 键 词高效课堂转变观念小组互助

中图分类号：G424.21文献标识码：A

1“高效课堂”的内涵

课堂高效即用最少的时间与精力的投入,取得最好的教学效果.最好的教学效果指的是什么呢?一是效率高.也就是在单位时间内学生的受益量大,表现在课堂容量大,课内外学业负担少等.二是效益高.也就是学生受教学影响的积极程度,表现在兴趣、习惯、能力与品质等方面.“高效课堂”可简单地概括为：负担轻,消耗低,维度全,质量高.高效课堂的特点是“自主,互动,高效,愉悦”.

2“高效课堂”的标准

2.1教学目标是否合理

设计教学目标时：一要具体,细化到认知、技能、情感等领域各项目标；二要实际,应在了解学生实际能力水平和特点的基础上,合理确定教学目标,从而提高教学效率,而且要切合三情――学情、教情、考情；

2.2教学活动是否丰富

教学情境是否配合内容,激趣启智,自然过渡；教学环节是否快节奏、高效率；小组活动是否分工合作、积极探究；活动与作业是否自主、探究；师生互动是否配合默契、思维深刻；生生互动是否全员参与,主动思考.

2.3教学能力是否强大

教师是否能清楚准确地交流；是否能巧妙运用提问技术：是否能合理运用教学资源、熟练掌握和运用信息技术手段；是否能灵活变换教学方法始终能激发学生的兴趣.

2.4教学反馈是否及时

课堂评价是否及时、适度；作业是否适中符合学生心理和生理特点；考试、测验是否都能够很好地发挥激励作用.

2.5教学组织与管理是否有序

学生是否自觉遵守纪律；学习文化是否浓厚；时间分配是否合理；学生行为管理是否到位.

3打造“高效课堂”的措施

3.1转变观念

课堂低效多是教师教学观念落后,教学仍以讲为主,自己组织、引导学生学习.教师必须不断转变教学观念,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的问题.打造高效课堂,教师观念和角色的转变是关键.教师的角色应由知识的传播者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在一节课学习过程中,教师要以学生为本,要创设情境,让学生用自己的观点去判断,让学生自主探究和发展.教师首先要转变观念,实现从传统到高效课堂的意识转变.师生关系的转变也是重要的一方面.

3.2精心备课

很多教师把精力放在了上课上,没有精心备课就去上课,以致课堂效率较低.教师在备课时,不仅要根据教学目标和内容精心设计教学过程,采用不同的教法处理教学的重点和难点,更要认真学习课程标准和教法,充分备学生.如果教师不研究学生的个体差异,一切从课本出发,课堂教学的高效更无从谈起.备课时要设计好提问.要避免无效问题、无价值问题充斥课堂,无效提问会耽误学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高.因此,要打造高效课堂,就必须研究课堂提问,所提的问题必须有价值、有启发性、有一定难度.

3.3灵活设计

只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,才是高效的课,成功的课.教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.课堂要让每个学生都动起来.教师要灵活采用多种方法,如果仅用某一种教学方法,容易造成学生听觉、视觉上的疲劳,从而分散学生的注意力,降低课堂效率.

3.4把握节奏

低效的课堂,教师刚刚提出问题,不给学生思考时间,马上要求回答.这样不仅浪费学生课堂思考的时间,而且效率很差.这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率.课堂活动不给时间和要求,学生漫无目的地阅读、交流,课堂组织松散,时间利用率就低.如果提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么,这样,学生就失去了教师的有效指导.

3.5适当激励

课堂要面向全体学生,不仅要关注优生,更要关注待优生.加强课堂教学中的全面提高工作,尤其是待优生工作尤其值得我们重视.一是在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请待优生回答,让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理.

3.6小组互助

大班额的班级授课制也是课堂教学效率低的一大原因.在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择.教师要根据学生的认知水平和个性心理特点,把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制.教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果.以赛为主,单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力,生生之间、组组之间引入恰当的竞争机制,以调动学生快速高效的学习情绪.这样,小组学习就可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高.