小学美术教学与信息技术学科整合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合.因此美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式.

近几年来,我校就“美术与信息技术学科整合教学”进行了探索与实践,下面就信息技术与美术课程整合在美术教学中所起的作用谈谈我的体会.

一、美术与信息技术整合教学是现代美术教学发展的新趋势

信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主.现代美术中,电脑美术作为美术领域的新成员,有着极为强劲的发展势头.目前,计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具.信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的,这正是整合学习最为常见的形式,也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了.在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式.使看看、画画、做做、玩玩融为一体.在教学时,利用互联网等,收集有关的美术课题的信息资源,制作色彩纷呈的教学软件,开展生动活泼的课堂教学.

二、现代信息技术为教师和学生提供了最理想的教学环境

1.小学美术教育,是在加强基础知识和基本技能教学的基础上,充分体现以审美教育为主线,以主要造型艺术为辅的学科结构、新型的课堂教学的特色.其课业主要从造型表现设计应用、欣赏评述、综合探索等四个学习领域陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,促进学生的全面发展.网络信息资源的海量化,传递的快速化,可以丰富美术教学的教学内容,扩展学生的视野.可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息,使小学美术教学更生动形象,易于理解和记忆;使学生思维被激活,课堂气氛与学习心态都发生了变化.在讲《漂亮的童话城堡》时,我就利用网络信息容量大的特点,搜索了很多关于城堡的信息让学生欣赏.这样大大丰富了学生的视野,对创作起了很大作用.而且还利用信息技术的音频视频等输出信息的方法,用动画片作为导入,让学生参观“童话城堡.”学生的兴趣一下子就被激活了.“城堡”的概念也由名词形式的平面印象变成了立体的有形的了.网络所具有的人与人、人与机器之间的互动,而且这种互动跨越了时间、空间的限制,有利于激发学生的学习动力;有利于学习主体选择学习时间、内容,主动探究.支持学生的个性化学习,且充分照顾个别差异,为实现小学美术教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供保障.信息技术与美术课程的整合,恰好就把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作、表现和展示生活中的美,唤起学生对未知领域的探求,体验愉悦和成就感.从而发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、求异创新等方面的优势.就与传统教学模式中学生处于被动参与状态不同了.

2.美术与信息技术的整合,不但解决了学习资源匮乏的矛盾,而且激发了学生主动参与的热情.在信息技术环境下,美术欣赏的资源极其丰富,学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习.教师只需提出学习的任务,比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等,帮助学生解决技术困难,协助学生完成作业.


3.信息技术的介入突破了教学难点.CAI(计算机辅助教学)主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能,辅助教师解决教学中的某些重点、难点.CAI课件大多以演示为主,是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式.教师可运用PowerPoint等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的多媒体课件,用图表、动画等展示动态的变化过程,形象地演示某些难以理解的内容,用于突破难点,提高课堂教学效率.

比如《欢乐的元宵节》,我们当地的风俗不太重视元宵节,学生对这一节日知之甚少.教学时,如果不提供足够的学习素材,学生将难以开展学习.因此,充分发挥CAI课件的优势,给学生展示大量的图片、录像等直观信息,可以帮助他们解决困难,提高学习的质量.

三、现代信息技术让学生成为真正意义上学习的主人

教师挖掘教材内在因素,借助现代信息技术创设情境,通过设置一定的情境,让学生感知,了解美术内容,产生探究,明确学习的目标.培养学生的想象力、培养学生的创新能力,要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具,对课程知识内容进行重组、创作,使信息技术与美术课程整合不仅是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创造.引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画.引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习,培养、调动学生的想象力,教会学生运用发散思维的方式大胆创新,将课本内容拓宽、画活.平等的气氛下利用已掌握的电脑绘画手段对知识重组、创作,并进行知识迁移,进一步培养了学生的创新精神和实际应用能力,体现了自己的思想,学生的个性得到充分的发展,学习能力也得到逐步提高.比如,《生活中的冷色》《电脑美术――神奇的画笔》等美术课,学生都能通过网络主动地参与问题讨论,公开表达自己对美的观点,与同学们交流和学习.老师在课中的讲解、示范、过渡,用网络、课件恰当地代替或融合,同时为学生节省了大量的时间来直接进行绘画或制作,特别是学困生可以利用网络进行全部或片段的反复学习,调整自己的学习进度.在这种学习环境中,学生“自主学习”“协作学习”,积极参与到知识学习的活动中来,他们已经成为真正意义上学习的主人,信息技术与美术学科的整合充分体现了学生的主体作用.

总之,我国教育正在进行一场深刻的变革,美术教学与信息技术教育的整合,实现现代多媒体技术的组合,达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律,有机地与其他学科联系和交互影响.使美术课堂教学让人耳目一新,具有新的突破.

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