本站原创摘 要：中国书法源远流长,是中华民族文化的精髓,闪耀着古国文明的灿烂光辉.汉字书写是衡量个人素质的标志之一.汉字本身具有独特的审美价值和文化价值,是华夏文化的基石.《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯,加深对传统文化的理解,增强对祖国语言文字的热爱,有利于培养学生的爱国主义情怀.书法教育是大家既关注又棘手的问题.笔者认为书法教育应：明确书法教育的意义,高度重视书法教育；创设浓厚的书法氛围,激发学生的书写兴趣；传授正确的书写姿势,养成良好的写字习惯；指导书法的基本技能,培养正确的审美情趣；采取多种评价方式,激发学生写好字的强烈愿望.
关 键 词：书法；探微；意义；兴趣；技能
中国书法源远流长,是中华民族文化的精髓,闪耀着古国文明的灿烂光辉.即使在科技日益发展的今天,汉字书写仍然是现代社会交际中不可或缺的工具,它是衡量个人素质的标志之一.汉字本身具有独特的审美价值和文化价值,是华夏文化的基石.《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.去年教育部又颁发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,各省市教育主管部门也相继出台了《关于在中小学开展书法教育的意见》,由此可见各级教育主管部门对在中小学开展书法教育的高度重视.在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯,加深对传统文化的理解,增强对祖国语言文字的热爱,有利于培养学生的爱国主义情怀.
如今,不少的中小学生书面作业书写极不规范,卷面极不整洁：有的缭潦草草,如画桃符；有的歪歪扭扭,如蚯蚓滚沙；有的花里胡哨,其状惨不忍睹；有的笔画凌乱,结构松散――教师在批阅作业时,形同考古.好在从2012年秋季起,很多学校开始从小学、初中、高中起始年级开设书法课,如何指导学生写一手规范而又漂亮的汉字?这是大家既关注又棘手的问题.笔者根据自己的教学经验,谈如下一些粗浅认识,与广大教育同仁共勉.
1明确书法教育的意义,高度重视书法教育
“字如其人”,书法可以反映一个人的个性、品质,反映一个人的心灵世界和时代精神,是一条独特的人文风景线,是留住历史记忆的载体.规范的书法教育,能提高学生的观察力、模仿力、领悟力、想象力和创造力,促进学生全面发展,切实推进素质教育进程.家长、学生、老师、学校一定要高度重视,借书法教育的东风大力提升学生的书写水平和书写能力,决不能因为师资、场地、时间或其他原因让书法教育流于形式.
2创造浓厚的书法氛围,激发学生的书写兴趣
汉字是全球文字中,最具美感、最富审美内涵的文字.汉字书法,是中国独有的一种高深艺术,它以独特的笔墨线条,展示着宇宙自然的神韵,折射出书家的心灵世界,充分显示中国人无穷的智慧和创造力.人们常说“兴趣是做好的老师”,学校或班级应采取多种渠道和办法创设浓厚的书法氛围,激发学生的书写兴趣.为达到这种效果,不妨采取这样一些切实可行的方式,如：引导学生欣赏书法名家的名帖,让学生感受美；邀请书法名人到学校作演讲或现场书写名联、警句,让学生欣赏美；校园里的文化墙、走廊上、宣传栏内张贴学生的书法作品,让学生享受美.以此,让学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染,从而激发起书写的兴趣.
3传授正确的书写姿势,养成良好的写字习惯
要让学生写好字,那就得传授给学生正确的书写姿势.在书法教学中教师一定要教给学生正确的执笔和写字姿势,在指导学生书写汉字时,教师应首先向学生讲解并示范正确的执笔姿势.用硬笔书写的执笔姿势应做到：写字时笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指应低于拇指,大拇指和食指自然弯曲,手指尖（食指）距笔尖约3厘米；中指的第一关节从后面抵住笔杆,笔杆斜靠在虎口处；无名指和小指一齐弯曲,依次靠在中指的后面,指关节略弯曲.毛笔书写时,执笔姿势要做到：用拇指、食指的第一指节相对捏住笔杆,大拇指的第一关节要向外凸起,不要凹下去；中指并于食指的下面,并向内勾住笔杆,也要用第一指节；无名指的指背向外抵住笔杆的内侧；小指跟在无名指后面,两指合力,抵住笔杆.毛笔书写的执笔要领：笔杆必须正直不歪斜；做到“指实掌虚”；竖掌、平腕.其次,还要给学生传授写字时的正确坐势,写字时的坐势要领是：头正、身直、臂开、足安.头正,就是头部端正,勿歪斜.应该稍微向前俯视；身正,是指上身挺直、两肩齐平、腰部挺起、胸部不要抵住桌沿,以免妨碍呼吸；臂开,就是两臂自然撑开,右手执笔、左手按纸,成均衡之势,笔距前胸一尺左右；足安,就是两脚自然放平稳,不要交叉或蜷腿、踮脚尖等.最后,教师还要为学生做好示范,必要时还需手把手传授技巧.在平时的书法教学中,教师应随时注意督促和提醒学生,并反复强调书写时的执笔姿势和坐势,帮助学生形成定势,从而逐渐养成良好的写字习惯.
4指导书法的基本技能,培养正确的审美情趣
“字如其人”、“写字如做人”,在书法教学中,要教给学生书写的基本技能,要求学生规范的写好基本笔画,注意运笔、收笔,力争一笔一划都准确到位.在书法教学中一定要培养学生的读贴能力,鼓励学生观察汉字的一笔一画在田字格中的准确位置,分析汉字的结构特点和各部分的占格情况.动笔之前要让学生观察范例字的结构特点,注意高低错落、宽窄变化、避让穿插,只有观察仔细了,写出来的字才规范、漂亮.在具体的写字过程中特别要训练学生摆好关键笔画的位置,用心临摹,让学生逐步做到观察细致,书写准确,字字笔画舒放,结构匀称,写出的每一个字都应做到字正形美.只有这样,才能使学生在写字的时候,不认为是在完成一项任务,而觉得是在进行一项创作,书写结束时内心自然会产生一种成就感.由此,我们在潜移默化中,便陶冶了学生的情操,培养了学生的审美情趣.
5采取多种评价方式,激发学生写好字的强烈愿望
写字是精细活儿,需要有极大的耐心,切忌浮躁.书法教学不是一蹴而就的工作,有时可说是枯燥的、乏味的,甚至是繁琐的活动.怎样才能将这种枯燥、机械的活动变得生动而有趣呢?笔者认为必须要有完善的、切实可行的、灵活多样的评价方式,我们不妨采用学生评价（生评）、教师评价（师评）、学校评价（展评）等方式进行评价.学生评价,即通过自我欣赏、小组评价的方式来增强学生的成就感,并锻炼学生的观察能力和欣赏能力；教师评价,即教师在批阅学生作品时,可在写得好的字下面划上红线,写上鼓励性批语,把优秀作品装入学生“成长记录袋”等方式,促进学生不断努力,不断进步,不断向写好字的学生靠拢；学校评价,就是在校园里用展板展出学生的书 法作品,奖励书写优秀的学生,特别优秀的作品还可向县、市举行的中小学生书法作品展览推荐展出,从而激发学生的荣誉感,增强写好汉字的强烈愿望.
总之,书法教育任重而道远,需要广大教育同仁具有高度的热情,并付出巨大的精力,优化每个教学环节,提高教学效率,激发学生的书写兴趣,方能让每个学生写出一手规范、漂亮的汉字.
作者简介：王毓晋（1969―）,男,巴州区万安小学任教初中语文和书法课,中学一级教师,巴州区骨干教师,从事初中语文教育23年,研究方向：书法教育.