本站原创摘 要与普通高中不同,职校受生源素质与办学方向等多方面因素影响,班级管理工作重点不仅要抓学生学习成绩与能力的提高,更加注重对学生非智力因素培养,特别是对学生日常行为规范教育、思想品德教育、遵规守纪教育和职业道德教育.根据心理文化学相关理论,学生心理素质对其学习活动和学习效果起着至关重要的作用,因此,职校教师应结合学生心理特征,正确引导,建立起良好的班级心理文化.
关 键 词职校；班级管理；心理文化
中图分类号：G717
文献标识码：A
文章编号：1007-7316-（2014）01-
心理文化学是将传统心理学与文化紧密联系在一起的学科,通过对传统历史文化、地理文化以及宗教文化等多类别文化的理解,进而探索群体的普遍心理特征.近年来,心理文化在教学中的应用逐渐深入,特别是在职校中,了解学生群体的生活环境文化,再分析其心理活动,是引导学生积极向上,解决学习以及心理问题的重要途径,也是当今职校教师管理班级的重要手段.
一、浅析心理文化建设的重要性
近年来,关于职校学生心理问题和心理障碍的新闻报道屡见不鲜.在对某市八所职校学生心理健康抽样调查数据报告中,七成以上的职校生普遍存在心理问题,引起家长、学校、社会多方高度关注.进入职校后,学生进入了一个崭新的学习生活环境,面临新的学习任务和人际关系,且学生的学习基础和适应能力各不相同,这就导致学生承受着无形的心理压力.
心理文化建设是班级管理的重要因素,在班级文化（物质文化、制度文化、精神文化、心理文化）建设中,心理文化建设尤为重要,注重心理文化建设是做好班级管理工作的基础.在当前形势下,如何优化职校生的心理品质已成为摆在教师面前的一个迫切需要解决的重要课题,也是职校班级管理工作中的难点.
二、实施心理文化建设的具体措施
(一)树班风、筑班魂.：重视班级心理文化建设
通常,教师在建设班级之初,班级文化建设雏形就已经初步形成,入学分班,各个班级体成绩都大致相同,但越往后发展差别越大.经调查研究发现,多是因为心理文化建设未能跟上所致.作为“人类灵魂的工程师”,今天的职校教师不仅仅是理论知识的传播者,更是职校学生心理文化的塑造者,是学生心理健康的守护者.对职校班级管理工作而言,教师工作的重心在于以科学有效的方法把握学生心理,因势利导地促进学生心理成长,从而实现教书育人的目的.
职校学生年龄段多集中在十五至十九岁,正值人心理变化最为激烈的“青春期”,学习习惯懒散、自律性不强,各方面问题表现突出.随着生理的迅速发育,这一时期的学生自我意识明显增强,在对社会和人生的认识上,开始有了自己的想法和观点,已经不完全满足于书本上现有的结论和老师、家长的讲解,对他人的意见“不轻信、不盲从”,勇于表达“个人见解”.在行为和心理上都表现出极强的自主性,急切渴望从家庭与学校的束缚中解放出来,希望脱离父母和老师的“管理”.
班级管理就是通过环境布置、制度规范、活动开展,树立良好班风,在全班范围内形成强大的向心力和凝聚力,使每一位学生在心理上形成班级认同感和归属感,在班级活动中自主管理、自我激励,进而实现自我价值.教师在班级管理中,应将心理文化建设放在首位,应充分考虑职校生源特点和这一年龄段群体心理、生理特点,积极引导学生正确处理成长过程中的矛盾与困惑,帮助学生在班级活动中实现自我价值,健全人格.
(二)集体活动：让学生在耳濡目染中落实心理文化建设
在集体活动中,学生行为极易受到他人行为的影响,这为教师的班级管理工作打开了新思路.错误的行为极易传染,同理,良好的集体活动有助于促进班级管理.通过集体活动的耳濡目染,学生在观察他人言行举止的过程中重新认识自我、评价自我、修正自我；在集体活动的影响下,性格内向、胆小怯懦的学生逐渐突破心理障碍,积极沟通,融入到集体大家庭中；性格活泼的学生学会倾听,乐于帮助他人,形成良好的集体氛围.对于好人好事和进步显著者,教师给予大力表扬,培养学生认同心理,从而形成学习榜样积极向上的竞争氛围；校领导对班级的正面评价和肯定,教师应在全班范围内大力宣传,培养学生为集体荣誉而努力奋斗.只有深入挖掘学生内在的积极因素,充分调动学生潜力,激发学生建设班级的热情,才能够实现班级健康发展,学生也才能在集体活动中实现自身价值.
(三)有效沟通：让教师的人格魅力带动班级心理文化建设
沟通是职校班级管理的重要形式和手段,教师与学生之间的沟通,从本质上来讲,就是一种心灵、情感、思想和观念的交流.沟通效果的好坏,直接影响着班级管理工作的开展；沟通既是一种方法,也是一门艺术,有效沟通不仅能够达到教育目的,更能培养师生感情.
对职校学生而言,相比于普通高中学生,他们内心更希望受到他人认可,更渴望得到老师、同学、家长与社会的关注和尊重.因此,教师在班级管理中,应充分尊重每一个学生的人格,尊重学生业余生活、尊重学生合理要求,应充分信任学生,公平对待每一个学生.从心理文化学角度来讲,在日常的沟通过程中,人们往往花更多时间去表达,而忽视倾听的重要意义,这一理论同样适用于职业学校班级管理,在与学生的沟通交流中,更加关注倾听的有效性.倾听的意义是多方面的,它不仅有助于教师获取学生信息,深入了解学生内心渴求,而且有助于增加师生之间的信任度,发挥教师人格魅力,一个愿意倾听学生内心想法的教师必然会受到学生发自内心的尊重.通过倾听,教师能够发现和挖掘学生隐藏的优点,并从欣赏的角度给予学生真诚的鼓励,学生自信心得到满足,教师得到支持与拥护,师生之间更像一种朋友的关系.
三、结束语
在当前形势下,职校教师应积极探寻班级有效管理的新模式,面对家庭背景各异、学习基础薄弱、厌学情绪严重、思想复杂、自律性较差的学生,我们应从学生的心理工作入手,加强班级心理文化建设,不断总结经验教训,提高管理艺术.