小学生心理健康教育案例

摘 要：随着经济的发展,人们生活水平的提高.对孩子的学习日益抓紧,由于方法欠妥,造成了很多孩子的心理不健康,蛮横,自私,打架斗殴等一系列问题引起了社会学家的密切关注.

关 键 词：小学生；心理健康；教育

一、背景介绍

小同,男,12岁,比较自由散漫,学习成绩很差,虽然父母工作比较忙,但是对孩子的教育很关注,因为教育方法不当.该生对学习没有兴趣,上课经常发呆,与同学相处,关系属于火山喷发,而且该生对老师的教育常常抱以漠然的态度.就这一事例费时好久,终于柳暗花明.

二、原因分析

经过和他父亲的交谈,侧面了解到他的父亲不太管教,回家时对该生所做的错事缺乏教育方式,非打即骂.母亲对该生却很溺爱,父亲的粗暴造成了该生的固执和任性.另外,孩子的几位前任老师多次教育,没有什么效果,对孩子也感到无能为力.家长的批评责骂溺爱,老师的无能为力,更让孩子得寸进尺.

三、辅导过程：孩子所有的外在表现,是其内心的反应,所以,教育要从心入手

第一,加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境.让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法.每周五家长来接孩子,我都要同他交流孩子在学校的表现,交流对孩子的教育方法.由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,渐渐不再那么倔强.

第二,在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡.开始,他还不愿上学,我去到他家里时,老躲着不见,或是一问三不答.我知道这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉.我不急也不躁,以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事,讲同学们是多么希望他回到学校,和他们一起学习,一起活动.我主动与之接近,缩短心理距离,想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠.同班级同学知道这种情况之后,主动利用放学后的时间,陪他聊天,给他讲讲学校组织的各种各样的活动等慢慢地,他的表情没有那么呆板,渐渐地露出了一丝向往.此后,他瘦弱的身影也逐渐地出现在教室里.但我并不满足于此,一直寻找让他重新振作的契机.上课时,我提出一个问题,很多同学不会答,竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个机会提问他.开始,他涨红了脸,讲得结结巴巴的,我用鼓励的眼神望着他,亲切地对他说：“老师相信你一定能行的!”结果他讲得很流利,得到了全体同学的掌声,他的脸上也露出了久违的笑容.此后,我还多次为他提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使他摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心.心灵的交往,热情的鼓励,温暖着他那颗冷漠的失望的心,使他重新回到了班集体中.

第三,爱护、尊重学生.学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己.同时,他们也渴望老师能够时刻关心爱护自己.“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展.问题是,有些老师走进了“爱”的误区,对“爱学生”的认识表面化,以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护,以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护,殊不知,真正的关心爱护,不仅是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更应该是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”.有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重.很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师.一个擅于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,因为“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育”,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感.”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途.一个擅于爱的教师,他一定懂得尊重学生的个性.

第四、协同各科任老师,多给学生创造一些表现的机会.课后,多给他补习.孩子许多不良习惯的形成,其实归根到底是学习成绩的差导致的.学习差,父母亲责骂,老师责怪,同学看不起,自己自暴自弃等所以在课堂上老师们多次为他提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,激发起自信心和上进心.

心灵的交往,热情的鼓励,温暖着他那颗冷漠的心,使他重新找到了自信.虽然学生取得了一定的进步,但是却永没有结束.孩子的不良习惯不是一天养成的,愿每一位教师、家长不光有爱,而且擅于爱所以要改正也肯定需要漫长的时间,中间还可能出现反复,这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心.虽然学生取得了一定的进步,但是却永没有结束.孩子的不良习惯不是一天养成的,愿每一位教师、家长不光有爱,而且擅于爱所以要改正也肯定需要漫长的时间,中间还可能出现反复,这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心.

虽然学生取得了一定的进步,但是却永没有结束.孩子的不良习惯不是一天养成的,中间还可能出现反复,这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心.

学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,融化每一块寒冰.愿每一位教师、家长不光有爱,而且擅于爱.

作者简介：

景继平,男,出生年月：1967年6月,1988年8月工作；2006年6月电视大学毕业,汉语言文学专业,大学本科,小学高级教师,党员,并主持学区党总支的日常工作.从教27年,先后发表作品有《中学生心理健康教育浅谈》曾获甘肃省2013年中小学德育与心理健康教育优秀论文（案例）三等奖,《如何提高学生成绩》、《小学生厌学心理探究与对策》、《小学生卫生教育案例》、《如何在科学教学中渗透德育教育的策略》被陇南市徽县教育网及百度网所