本站原创苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动.作为教师,在教学实践中积极发挥自己的教学机智,定能取得良好的教学效果.下面结合自身教育实践的故事,来谈谈教师教育的智慧与感悟.
一、善于抓住“润物细无声”式的随机教育
教育故事：别样的玩泥工板.
今天上午活动室里突然断电了,孩子们的头上都冒出了汗,怎样让孩子凉快起来呢?本想让孩子折扇子来扇风,看到了躺在后面玩具柜里的泥工板,我灵机一动：对,泥工板可以用来扇风,它扇的风不仅大,而且不容易损坏.对,就是它了!我请小组长上来领泥工板,孩子们都开心地扇了起来,嘴里还不停地说：“风真大,真凉快.”一段时间后,终于来电啦,孩子们将手中的“扇子”恢复了原来的游戏功能,他们在不断地探索各种玩法,有用脚顶的,又分双脚顶和单脚顶,有用膝盖顶的,有头顶的、背顶的等孩子们在探索的过程中还在比谁顶的不掉、谁顶的时间长、谁的办法多,他们通过相互交流,了解了其中的奥秘.就这样,孩子们在玩转泥工板的工程中,度过了一个难忘的“停电时段”.
从这个故事中,让我惊喜地发现,一个小小的点子,会给孩子带来许多收获,他们通过自己的探索,本习以为常的工具也能玩奇百怪的花样.因此,我们要多用智慧来放手,让孩子在探索、玩乐中不断成长.
二、善于捕捉“智慧型”的生成教学
教育故事：观察蜗牛.
自由活动结束后,我发现几位孩子手中捧着些小蜗牛,正想批评他们干什么去了,忽然发现许多孩子渴求的眼神,便问：“这些‘东西’是哪里来的?”孩子们说：“在花坛里的草丛里抓到的.”这时,我才明白在自由活动时许多孩子在花坛里忙着研究的就是这个.接下来我们结合孩子的兴趣,开展了与蜗牛有关的一系列活动,引导幼儿观察蜗牛的长相与特征,请幼儿回家想办法了解“蜗牛喜欢吃什么”,然后来园与同伴一起分享自己的收获.孩子们根据自己的猜想,不断从家里带来各种各样的食物喂蜗牛,在亲自喂养蜗牛的过程中,孩子们进一步了解了蜗牛的饮食习惯.
分析与反思：幼儿的好奇心强,喜欢对新鲜的、感兴趣的事物询问、探索,特别喜欢寻找草丛里的小虫子、小动物.我们要善于捕捉孩子感兴趣的事情,引导他们积极参与活动,在玩乐中、游戏中启发幼儿带着疑问有目的地观察、预设、实验,激发他们的探究兴趣,满足求知欲和好奇心,学习运用科学的思维方式、习得学习的方法,获得成功的喜悦.
三、善于支持孩子“创造性”的游戏环境
游戏,特别是建构游戏和角色游戏,能够发展孩子的创造思维.
教育故事：《方块积木的创新玩法》.
方块积木对于孩子来说是很熟悉的一种材料,他们会用积木搭成高楼,搭成小桥、飞机.今天晨间区域活动时,刘慧来到了建构区,她把方块积木拼搭成了三角形状.佳佳看见了说：“真有趣,就像一个宝塔一样.慧慧,你这个下面的积木拿掉了,会倒吗?”慧说：“不知道,我没有试过.”“那我们来试试吧.”他们便玩起了抽空的游戏.只见佳佳先选了一个中间的开始抽,两人合作,一个人玩,另一个人帮忙扶住.玩了一会儿,岳岳来了,于是三人开始了轮流游戏.瞧他们玩得多认真了!于是,我也参与其中,当裁判,制定游戏规则是：积木塔倒之前,谁抽的最多,就为胜者.比赛中,他们比以前玩得更认真咯,他们会左看右看、小心翼翼地抽走积木.就这样,方块积木的创新玩法,在我们的合作之下诞生了.
分析与反思：作为老师,我们不但是幼儿学习活动的组织者、引导者,更是活动的支持者、合作者.我们必须放下架子,参与到活动中去,融入到幼儿群体中,做到物质环境和心理环境并重、技术环境与人际环境兼顾,尊重幼儿个性,营造宽松的活动氛围,搭建舞台,提供机会,努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境,让幼儿乐学、爱学、会学,从而在各方面得到发展,让幼儿在活动中获得快乐.
教师的智慧是无穷的,想努力成为一名智慧型教师,我会从以下几个方面不断努力：
1.自身具有幸福感是做智慧型教师之前提.随着社会的进步,我们应该从另一个角度来重新审视教师这个职业.教师幸福是教育幸福的前提,是引领学生走向幸福人生的重要资源,是实现教育真谛的必然要求.很难想象,一个幸福感匾乏、幸福能力低下、不能积极追求人生幸福的教师能够给予学生幸福人生的指引、能够成就学生的幸福.因此,教师对人生幸福的追求是教育职业赋予的神圣使命,是当好一名教师的必然要求,也是做一名智慧型教师的前提条件.
2.具有渊博的专业知识是做智慧型教师之基础.首先要有做智慧型教师的意识与态度,在平常的教学工作过程中我们才能有意识地去研究每一个教学环节,尽心研讨每一节课,把智慧运用到其中.但具有智慧的前提则是我们自身要有深厚的专业能力,多看各类教育报刊杂志,捕捉教育研究的前沿信息,掌握教改动态,了解教学热点,业余时间写写教育笔记,记录一些所思所感,在工作中用实践理论武装自己的大脑,面对许多纷繁复杂的教育事件.
3.善于发挥学生的主动积极性是做智慧型教师之升华.总听到有些老师抱怨学生有多难教、多么愚钝不化,一节课下来累得筋疲力尽.殊不知,这或许是自讨苦吃,课堂成了自己的“独角戏”,把活生生的学生给撂到了一边.我们组织的每次活动要充分地调动学生的热情,让他们主动地参与其中而不是单纯地为了完成某项任务,从参与中得到收获、得到锻炼,体会团结协作的乐趣,体验成功的喜悦.