素质教育在小学数学课堂教学中的实践策略

摘 要:在小学数学课堂教学中实践素质教育,必须顺应学生学习的需要,达到整体育人,全面教育的目的.为此,本文主要从统一思想,转变观念,强化教师素质;注重个性,培养自信,提高学生素养;积极参与,激发兴趣,发挥学生潜能三个方面进行实践.

关 键 词:素质教育小学数学

当前,国家基础教育改革的方向就是实施素质教育,进而提高民族素质,推进社会主义现代化建设.作为教师,我们要想在小学数学课堂教学中全面实践素质教育,就必须在活动中引导学生积极参与,在学习中培养学生的主动意识,激发学习兴趣,让学生学会做事,学会做人,学会生活,学会合作,学会沟通,学会思考,学会发现,学会创造,增长知识与能力,达到整体育人,全面发展的目的.那么,如何实践素质教育?

一、统一思想,转变观念,强化教师素质

在教学过程中,如果教师把思想认识统一到素质教育中,并把它贯穿到整个课堂活动中去,自觉实践素质教育,那么素质教育在课堂教学中才会得到落实.而且,作为一线小学教师,我们承担着打牢小学阶段学生基础工程,肩负着培养未成年人健康成长的历史使命.所以,我们要努力强化自身素质,扎实学习教育理论,提升专业技能和内涵修养,只有这样,才能担当起教书育人的重任.首先,要转变育人观和人才观.在实际教学过程中,教师要实现应试教育向素质教育的转轨,积极推行素质教育,培养出新世纪全面发展的人才.其次,要向书本学,向他人学,如教育理论书籍、杂志、网络、报刊、培训、研修、教科研等学习,从先行者那里吸取“营养”,不断完善自己,提升素养.再次,要不断学习、探索新的教学方法和学习方法.教师要打破传统的“填鸭式”教学方式,树立现代教学理念,正确处理学生学与教师教的关系,进行对话教学、理解教学及反思性教学,让学生成为课堂的主人,让课堂成为学生自主探究的舞台,成为学生创新精神和生命潜能释放的场所,让教师成为学生数学学习的组织者、合作者和引导者.同时,教师要创设和谐、、宽松的课堂氛围,做学生的知心朋友,给学生更多关爱、帮助和尊重,让他们对教师产生亲近感.教师要更加注重培养学困生的自尊心和自信心,善于倾听学生的心声,及时鼓励和肯定学生提出的问题和见解,让课堂焕发生命活力,提高课堂教学效果.


二、注重个性,培养自信,提高学生素养

伟大的教育家孔子提出的“因材施教”,通过无数代教育工作者实践、验证,证明是科学有效的,得到了广大教师的认同与传承.而且,小学数学课堂教学的出发点和归宿就是面向全体学生,注重学生个性的发展,这也是素质教育核心内容.因此,作为小学数学教师,我们要按照素质教育和新课程标准的要求进行课堂教学设计,力争达到以人为本、以学为主的教学目的.教师要充分兼顾到学科特点和学生特性,充分调动全体学生学习的积极性和主动性,要让所有学生都能成为学习的主人,成为课堂的主体.同时,教师还要考虑到客观存在个体差异,评价学生不能用同一把尺子.对学困生,特别是中、慢生教师要做到量体裁衣、因材施教,要注重他们个性特长和内心世界的培养,使他们的人格和学习的权利得到保护和尊重.在这方面,我更加注重学生学习数学自信心的培养,根据学情设计教学,精心引导,让学生在学习数学获得成功中产生自信,从自信中体验到成长的快乐.在教学实践中,不论新课、练习课,还是复习课,我都精心设计一些学习程度不同学生都能做的课例.例如,在应用题教学中,我设计了一道一题多解习题,制定了三类不同层次学生的学习目标:第一类,只做自己会做的一种解法的学生,并且解答正确;第二类,至少要做两种解法的学生,每种解答是否正确需检验,最后要将解题思路向全班汇报;第三类,必须做两种以上解法的学生,每种解答是否正确需要检验,对不同解法的思路、方法以及它们之间的区别和联系进行汇报.通过这个案例可以看出,让不同层次的学生都动起来,采用多种解题方法完成练习,让学习较好的学生讲一讲解题的想法和思路,其他同学开阔思路,确保了每位学生都有机会参与数学学习及应用过程,去思考和探索数学问题,培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力,激发了学生的创新,培育了学生的创新精神和创新意识,内化了他们的数学素养,拉近了学生与同伴、与教师之间的距离,让每位学生都体验到成功的乐趣,从而激活了学生热爱数学、学好数学的勇气和信心.

三、积极参与,激发兴趣,发挥学生潜能

实施素质教育,就是要着力培养学生健全的人格、兴趣以及对知识积极探索和拼搏的精神,最大限度调动每位学生学习数学的潜能.那么,素质教育在小学数学课堂实践中,就是要充分发挥学生主观能动性,让学生以主人翁的姿态参与到数学活动中去.学生在掌握数学知识的同时,还要培养用数学知识去观察生活,了解生活,并解决生活中实际问题的能力,要让学生感悟出数学来源于生活,又服务于生活.因此,在课堂教学中,教师首先要树立以学生为主体,教师为主导的教育理念,要创设一个、轻松的学习氛围,与学生零距离沟通,建立平等互信的师生关系,让学生在自主探索的空间里碰撞出思维的火花,释放出生命潜能和创造动力.其次,教师要培养学生浓厚的学习兴趣.伟大诗人郭沫若说过:“兴趣能创造勤奋,勤奋能创造天才.”所以,兴趣是学习的先导,是获得成功的源泉.学生一旦产生兴趣,思索问题就会积极主动,就会产生强烈求知.作为教师,我们要正确灵活处理教材,借助课件、图片及实物,将抽象、枯燥无味的数学知识有趣化、简单化、具体化、形象化,激发学生学习兴趣,激活学生思维空间.例如,在教学“三角形、长方形、正方形、平行四边形、圆的认识”时,我首先将七巧板、红领巾、书本、衣扣、扇子、象棋等常见实物展示给大家,接着经过多媒体演示,将实物抽去,留下三角形、长方形、正方形、平行四边形、圆等几何图形,让学生感到几何图形就在自己的周围,摸得着,看得见,消除学生对数学的神秘感和畏惧感.从而产生亲近感和探索新知的浓厚兴趣.学生在趣味性、好奇心的推动下,就会参与到自主、合作、探究的数学活动中,进而找寻规律、培养技能,体验成功的快乐.

总之,在小学数学教学中实践素质教育,教师要更新教育观念,博览群书,开阔视野,改进教学方法,提升自己的文化底蕴;要面向全体学生,关注个性发展,在注重学生获得知识的同时,更加注重学生健全的人格、良好习惯、浓厚兴趣等非智力因素的培养,着力提升学生的综合素质.

(责编张亚欣)

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