本站原创工程经济学课程作为工程管理专业的必修课程,越来越受到人们的重视,但是当前的工程经济学课程在实际的教学过程中,还存在诸多弊端.本文以此为出发点,对其教学改革进行了深入探讨,并提出了改革建议,旨在促使工程经济学教学质量的提升.
工程经济学是以实现经济效益最大化为主要目标,以推动社会经济与科技协调发展为前提,研究经济和工程二者之间的相互作用和影响,达到二者最优结合的一门应用性学科.就工程经济学这门课程而言,其涉及范围广泛,且具有实用与理论并存、预测与定量并存、综合与系统并存等特点.如若按照教材划定的教学内容进行教学,不免略显欠缺,故而,对工程经济学教学改革的研究有着重要的现实意义.
合理安排教学内容
工程经济学课程具有综合经济知识性,它以工程技术为依托,对投资赢利与经济增长的评价、分析以及决策进行深入研究,与其他管理类学科联系密切,如工程造价管理、工程项目投资与融资等,且与相关课程内容多有重复.可见,务必要对工程经济学的教学内容进行整合,保证教学内容与其他相关课程的时间安排得当,实现协调发展.
教学内容的安排方面,要选用得当的教材和与之相配套的教学大纲.当前,图书市场上充斥着种类繁多的教材,单从内容而言,部分教材不具有针对性和可读性,章节设置上也缺乏必要的联结性和系统性.而理想的教材应是概念（经济概念或经济要素概念,如经营成本、折旧成本等）为先导,方法（指标体系和基本公式,如净现值）为核心,实际应用（经济评价,如财务评价报表的编制）为原则,形成从概念引入方法,进而引入应用的完整体系.工程经济学作为基础性课程,其开设时间要先于其他相关类课程,还要考虑理论课与实践课的统一,形成以教师授课、分析案例、讨论案例、习题练习、习题辅导与课程设计等环节为主的教学模式.
转变教学方法
工程经济学教学过程中,传统的教学方法过多的看重知识的传授,教师自讲的成分过多,使得学生处于被动消极状态,完全凸显不出学生的主体地位,学生只是被动地接受教师所传授的知识.为此,应改变这种“填鸭式”的教学方法,引入互动式、案例式和启发式的教学方法.激发起学生的学习兴趣,变被动为主动,从而促使学生在具体的学习过程中,加深对工程经济学这门学科的理解,以便于将其更好的应用于实践.
引入讨论教学法
讨论教学法的引入,可以颠覆教师为主、学生为辅的教学模式,建立起教师与学生之间的关系,形成课堂研究和探索的良好氛围.这就要求教师摆正态度,在教学过程中充当学术顾问、指导者和研究伙伴的角色,同时鼓励学生积极参与,通过课前预习,勾选出不懂的问题并进行课堂讨论,由教师得出最终工程经济学课程中疑难问题的分析与解决办法,转变传统的结论式总结,培养学生的逻辑思维能力和分析推理能力.
引入案例教学法
工程经济学课程的基本概念繁多,文字性强,所需的理解力也较强,且格外注重理论与实践的结合,同时,课程定量与定性问题较多,教师和学生在理解上均有一定的难度.因此,教师可引入案例教学法,将抽象的工程经济学原理用直观的案例展现出来,降低学生理解难度,引导学生主动寻找解决问题的办法,做到在经济评价原理进行理解的基础上,熟知评价方法及其适用范围,从而提升教学质量.
注重实践教学
理论与实践二者的结合,可促使工程经济学教学效果的最优化.如课程设计可以使学生对工程经济学有一个全面的认识,加深对知识的理解；建立课程互动教学主页,可为学生的学习和兴趣培养提供平台；积极鼓励学生参加科技项目经济论证等活动,可促进实践与理论的结合.
转变教学管理模式
工程经济学这一门课程,修读的专业较多,因此,该课程首先要采用规范、标准的教学管理模式,实现教材、教学大纲、试卷以及阅卷标准的统一化,与此同时,增设相关专业的专业资格考试环节；其次,实现工程经济学理论与实践教学的统一,强化学生对工程经济学的理解,认识到其不仅是理论性学科,更是实践性学科,发现二者之间的必然联系；最后,学校方面应当支持该课程的教学,以充足的教学经费为保障,从而强化工程管理类和土木工程类学生的经济意识,为提升工程经济学的教学质量打好坚实基础.
结语
综上所述,工程经济学在教学过程中,不仅要重视对学生工程经济知识的传授,还要重视培养学生对相关实际问题的处理能力,激发起学生浓厚的学习兴趣,进而才能强化学生对工程经济的认识,以实现学生对专业课学以致用的目的.
（作者单位：柳州城市职业学院）
作者简介：李俊杰,男,汉,（1975-）,广西柳州市人,柳州城市职业学院讲师,研究方向：建筑经济,工程造价课程与教学论,课程与教材分析.