本站原创摘 要：在研究生课程中,实践教学有着非常重要的作用,并且是联系各个教育环节的重要组成部分.尤其是像计算机应用专业,其应用实践教学占据教学总体的主要部分.但目前研究生课程实践教学中,因为受到各种因素的制约,致使实践教学存在一些问题.对此,本文将进行建设与实践的研究.
关 键 词：研究生课程创新性实践教学体系建设实践
中图分类号：G643.0文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.0304
在研究生课程的实践教学体系中创新教学理念,提出产学研相结合的教学培养模式,已经在高等教育中得到认可和广泛的关注.通过产学研相结合的教学培养模式进行教育教学的改革,有利于学生实践能力的培养、创新能力的培养以及科研意识的形成.
1目前研究生课程实践教学体系存在的问题
实践教学主要是指,根据高校的学科专业培养目标,进行学生相关技能知识的训练,并通过训练过程获取实践能力的教学体系.在我国目前的研究生课程实践体系中存在着一些问题,这些问题严重的影响了研究生实践教学的质量和培养目标的实现.具体体现在以下两个方面：第一,由于受到经费和环境的限制,高校内部的研究生培养机制和教学设备都不能够满足于研究生实践教学的要求,特别是对于像计算机应用类的专业.第二,研究生实践教学缺乏真实的实践性.由于高校的实践教学都由教师来担当,而高校不是社会经济的第一线,所以对于社会经济需求和发展趋势不能够做到科学合理的把握.因此,研究生的实践教学就缺少真实的实践性,致使实践教学与社会需求脱节,严重影响研究生实践能力的培养和发展.特别是在计算机应用专业中,其问题更为明显.第三,教育教学技术与社会发展严重脱节.譬如信息技术的快速发展,各种IT企业为了适应社会的发展和对信息科技的要求,会更加增进其计算机技术的研发.其每一次技术的变革都是以市场需求作为导向的,其变革具有及时性.但在高校中,其教学内容和教材却无法对这些变革进行掌握,所以其教学时间与社会应用和发展存在着严重脱节的问题.第四、研究生进行社会实践的效果参差不齐.由于社会实践是在校园外进行的,所以高校没有办法进行实践效果的掌握.且社会实践资源空间大,使得高校在研究生进行社会实践时,无法帮其把握实践效果,致使研究生的社会实践效果参差不齐.
2创新性实践教学体系的建设与实践
2.1整合教育教学资源,形成产学研相结合的教育教学培养模式
以高校原有的教育教学资源为基础,将实验设备、教学资源以及人员组合等进行统筹安排,实现教育教学资源的共享.对于能够形成产业链的多项学科研究所或实验室进行合理的整合,使学生的教育学习、实验学习、社会以及毕业设计等实践教育环节都整合成一条教育教学链.譬如,计算机应用专业的研究生不但需要掌握计算机应用的理论知识,也需要将计算机的理论知识用于实践操作,并根据社会需求进行不断的改进.但计算机应用专业在实践时,会涉及到与很多专业的知识,但由于资源和信息数据不能够共享,就会制约计算机应用专业的实践性.
虽然这个教育教学培养模式的创新理念被广大高校所接受和关注,但在具体的建设和实践中会因为教学环境与教育经费等的束缚,致使其实践教育教学平台不能够被创建.因此,可以采取高校与企业合作的方式来开展,这种方法在我国的一些高校中已经有许多成功的经验.在研究生实践教学中,可细化分为实验课教学和社会实践教学.实验课教学在高校基本都能够为研究生提供,但社会实践教学则不能够被高校左右,是高校实践教学的关键点和难点.如果高校与企业合作,就可以将企业的高级技术人员请到学校来进行实践课教学.这样做首先可以增加教学的实践性,其次则可以保证研究生的实践性符合社会发展和社会需求,从而保证高校研究生实践教育教学不会与社会脱节.此外,社会实践可以由企业提供实习机会,使高校能够有效的把握研究生社会实践的质量,并与高校内的理论学习和实验学习相连接,致使知识传授和掌握的过程能够有效的连接,从而提高研究生实践教学的质量.
2.2研究生实践教学应尊重研究生的主体位置
研究生教学与其他形式的教学有所不同,其指导教师所针对学生的数量是非常有限的.这样就可以保证在教育教学环节,指导教师针对学生主体的特殊性来进行教学.因此,指导教师就需要根据研究生的主体位置,进行研究生基本情况的掌握,从而制定具有针对性和个性化的实践教学.因此,研究生的实践教学就需要挖掘研究生的潜力、并促进研究生个性的发展.所以,在进行实践教学中,教师应该充当辅助的作用.实践内容和方案由教师和学生共同分析和制定,中间环节则由学生自己进行学习、分析和实践.在遇到问题时,教师再参与到问题的分析研究和讨论当中,从而帮助学生顺利解决问题.