电大《基础会计》课程的网络教学

邮政地址:甘肃省兰州市西固区兰州石化公司员工职业教育学院化工街1号

摘 要:本文就自己担任的《基础会计》课程的教学实践,阐述了该课程利用网络教学的优越性,但也遇到了在传统教学过程中所不曾遇到的问题,提出了《基础会计》课程网络教学的几点思考与建议.

关 键 词:基础会计;网络教学;思考;建议

随着信息技术的突破性发展,当今社会已经走进网络信息的时代,计算机网络已走入人们工作和生活的方方面面.它的到来,一方面使我们今天的教育面临严重挑战;另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇,给人们带来了极大的方便.通过网络人们可以进行信息交流,资源共享.网络环境的发展与完善,为我国电大教育的跨越式发展提供了极好的机遇,其中如何利用网络教学环境有效地开展课程教学,网络教学在电大教育领域特别是远程教育中的应用已成为教学改革的热点.在迎接挑战、发展信息时代的教育中,网络教学以其特有的观念、思路、手段和方法发挥着独特的作用.

一、《基础会计》网络教学模式具有的独特优势

《基础会计》是经济管理类专业的专业基础课程,也是经济类专业人才必修的主干课程,在社会经济生活中发挥着很大的作用.电大作为培养在职会计人才的主要场所,有必要随着社会对人才要求的不断变化调整教学方式,认真探索利用网络进行课程教学,努力培养适应时代需要的、善于在网络环境下进行自主、协作交流学习的综合型人才,以满足社会的需要.与传统教学相比,《基础会计》网络教学模式无论是从手段和形式上,还是从观念、过程、方法以及师生角色上,都具有许多优越性.主要体现在:

1、网络环境下,利用多媒体教学手段,充分调动学生学习兴趣,提高学习效率.

美国心理学家布鲁纳说,学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神.在教学过程中,运用多媒体课件技术创设与企业相似的学习情境,指导学生开展学习,调动学生学习兴趣,提高教学质量.如在讲述账簿的种类和设置原则时,用多媒体课件展示企业按外表形式和用途设置的各种账簿,并配备语音讲解企业常设的、银行存款日记账和总账与明细账的设置原则,这种方式可使学生在认知过程中,始终积极、主动地参与学习,在轻松、愉快的情境中完成了学习,提高了教学质量.多媒体教学手段具有教学直观、内容丰富、形式活泼等优点,有利于充分调动学生的学习兴趣,提高学习效率.

2、网络教学模式,实现了教育资源的共享.网络教育的最大优势,在于资源共享.

对于《基础会计》的教学采用网络教学,可以及时方便地提供给学生学习中所需要的信息资源.如对于教学中的会计凭证和账簿资料,可以从网上下载各种空白的格式,根据业务的内容和答案进行系统的整理,并将相关内容上传到网站中.教师还可以通过网络链接、提供资源等多种方式引入丰富的学习资源,丰富学生的信息量,从而实现最大范围的,跨时空的网络资源共享.

3、网络教学实现了教学过程合作化,构建了师生相互交流的平台.

网络环境为师生提供了广阔自由的教学环境,丰富了师生交流的方式.通过网络,师生可以通过课程论坛BBS、电子邮件E-mail、聊天室、讨论室、问答天地、视频等方式、随时随地进行交流,实现了师生之间在空间上的零距离的接触.如,教师可以建立所教授班级的群,或是建立班级信箱,及时了解学生对自己教学中提出的要求,在线答疑,建立与学生良好的沟通,收集学生提出的意见,并及时做出相应的调整,彻底解决了传统教学中师生沟通难的问题.

按照课堂教学中使用的教学策略和学生之间的关系,将学习分为个别学习、竞争学习和合作学习三种类型.在合作学习中,学生彼此之间的学习成就呈正相关,也就是说,当其中一个学生达到他的学习目标时,其他的学生也能够达到学习的目标.计算机网络支持的合作学习更能体现合作学习的优势.在网络课程教学中,充分体现了合作和协商关系:

(1)学生与学生的合作.这是合作学习的关键.

(2)教师与学生的合作.教师作为学习过程中的主导人物,引导、帮助、促进学生的学习.

4、教学过程中突出学生在教学过程中的主体作用

《基础会计》的网络教学结束了以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心的传统教学模式,代之以学生为中心、以参与为中心的网络教学模式,是学生学习的向导、学习资源的开发者.

5、网络应用到当代教学中,符合当代教学理念,是电大教学特色的展示.

传统的教育理念,已不能满足现代社会的需求,在教学中,如何引用新的教学理念,教学技术,寻求教学效果的最优化,是当代电大教学特别是远程教育所要探索的问题.师者,乃传道、授业、解惑者,作为一名电大教师更重要的是寻求一种更好的教学方法,引导学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,让学生不是被动地接受,而是主动参与进来,让学生成为课堂的主人,因此在《基础会计》教学中,应积极采用网络教学模式,激发学生学习热情,展示电大现代教学特色.

二、《基础会计》采用网络教学的效果分析和评价


实践证明,采用网络教学后学生学习效果明显.具体可以概括如下:

1、丰富了教学内容.网络教学中,各种文本、图形、音频、动画等多媒体素材的综合灵活运用,使教学目标更清晰、教学内容更丰富、教学活动更灵活、教学评价更及时,从而提高了教学效率.

2、提高了学习效果.网络教学激发了学生学习的兴趣,大量会计实务真实资料的运用,使知识点易于理解和掌握,收到了事半功倍的学习效果.

3、开阔了学生视野.网络教学真正丰富了信息量,给学生引入了丰富的学习资源,给学生的学习带来了极大的方便,也提高了学生的实践能力.

4、实现了有效交流.网络为师生之间建立了沟通的平台,真正达到了师生之间最好的沟通,也加深了师生之间的理解,取得了更好的教学效果.综合分析,对《基础会计》这种既传统,实践性又很强的课程,采用网络教学,有着十分重要的意义,已经达到了因材施教,发展个性的教学目的,还需要更多的理论研究和实践探索.

三、对教师在《基础会计》网络教学总体设计上的几点建议

《基础会计》是一门理论性和实践性都很强的学科,具有知识点杂、难度大的特点,因此,在教学总体设计时,注意引导学生观察身边的工作和生活实际,以激发学生的学习兴趣.

1、采用启发引导的辅导方式.

在学习《基础会计》时,初学者会遇到很多抽象的专业名词,而概念的透彻理解是进一步学习的前提条件.在概念的学习过程中,我尽可能得充分调动学生,鼓励他们“活动”起来,积极的思维和分析,使学生自己从中发现问题的内涵.

2、组织案例型学习活动

案例教学辅导法有利于理论联系实际,锻炼学生的思维能力、判断分析能力,帮助学生增强记忆,遏制遗忘,从而提高学习效率.

比如在学习那些高度概括、抽象的会计信息质量要求时,适当选取真实的、贴近生活的案例,让学生参与讨论,使其在案例中理解各项要求的具体含义与应用.在采用此方法进行辅导设计时,注意案例的选择,要本着“新颖、典型、理论、综合”的 ;原则,要紧密结合课程内容、简洁明了,要有助于学生进一步熟悉、理解所学的基本理论.

3、组织分散式实践型学习活动,将理论知识与实际工作相结合.

此时实践型学习活动的辅导设计是间断的、零散的,但同样能使学生身临其境,对所练习的内容留下非常深刻的印象,而且学生表现出极高的兴趣.

比如辅导会计凭证和会计账簿章节时,在课程论坛BBS、班级群中列举了各种真实的原始凭证和账页,学生边观察实物边学习,可以使理论更加形象化,使学生加深对凭证和账簿的感性认识,而后学生实践操作完成凭证和账簿的填写.这一活动促进了学生快速掌握凭证和账簿填制的基本技能,并实现理论向实践的升华.

4、创造一个完整的学科环境,使学生的知识需求在学习过程中总能得到满足.

网络学习课件中虽然包含了背景资料、常见问题等很多栏目,但每个栏目的容量是有限的,信息也是静态的、非即时的;而学科的学习与研究应该是动态的,不断发展的.因此,辅导教师就需要从时效性和内容完整性上丰富和弥补课件的这一不足.

在基础会计学的教学辅导中,我针对本学科当前发展的情况,及时补充理论前沿、争议的焦点等内容,让学生一打开本学科的课程论坛BBS,就能对此学科有一全面、最新的了解,并能够提高学生的学习兴趣,进而深入学习.

5、提供的知识内容和结构还要体现个性化.

网络教育中成人学生的知识水平有层次之分,有的基础较差,有的工作经验丰富.因此,在设计时要考虑到学生的层次,提供不同的辅导.基础较差的学生会期望辅导老师多讲些,使内容更明白些,练习题简单些;而有工作经验的学生则对与现实相结合的案例有较高期望.

要保持不同层次学生的学习兴趣,就要采取个性化辅导方法.比如导学――尽量详细,讲解基础;练习的层次可分为基础型、案例型等多种;而对于想深入研究的同学,可以提供专题性的指导,提供资料、观点、方向,引导学生深入研究.

6、进一步加强网络教学中教学控制

教学过程的控制决定着网络教学能否正常进行,往往直接影响到教学效果和学习质量.由于远程教育的开放性、交互性的特殊需要,对于教学过程控制显得格外重要,又非常困难.教师通过网络为学生提供学习策略及相关的个案研究和学习范例,激发学生探究兴趣和创造性思维,培养学生自主探索的能力.教师还应该根据交互反馈的情况及时地对学生予以评价,以维持较高水平的交互活动,同时提高学生的学习坚持性.

根据学生在网络课程中的学习记录、测试信息记录及留言等,设计者或教师应及时动态地调整课程各功能模块的内容(例如讨论模块中讨论主题的调整、精品发言的整理和评价等),使课程更好地帮助学生完成知识的意义建构.同时根据学生的反馈情况对比较常见的问题进行集中解释说明,以更好地调控和辅助学习过程.

7、注重学生在网络环境中的人际交往

学生的能力提升与人际交往分不开,学生往往会从他人那里获取新的信息和创意.教育过程也不仅是传授知识的过程,更是情感交流的过程,学生从与他人的交往中开发智力、陶冶情感.

网络课堂环境中的协同学习活动,学生之间不再是直接面对,而是教师通过网络把分散在课堂中的学生连接成小组性的学习团体,他们利用声音、文本和图像等表达情感和传递信息,由此形成一个虚拟的人际交往环境.教师和学生更要突破封闭,加强协同和交互,注重人际交往.教师在拓宽学生知识面的同时,也要帮助学生形成健康的心理和完美的人格.

结束语:

几年的《基础会计》课程网络教学辅导,使我更深得体会到:网络教育的出现,不仅改变了学生的学习方式,而且也改变了教师的教学辅导模式.教师从一个知识的传递者变成一个教学活动的组织者和策划者,并同时充当着学生的引导者和激励者.作为电大辅导教师,只有真正实现了这样的角色转换,从学生的实际出发,激发学生的学习兴趣,提供高品质的服务,才能顺利地完成网络教学辅导任务.

作者介绍:欧萍,兰州石化公司员工职业教育学院讲师.

类似论文

非会计专业《基础会计》课程教学之我见

摘 要 :《基础会计》课程是经济管理类非会计专业开设的一门专业基础课程,当前,高职高专院校的市场营销、物流管理、电。
更新日期:2024-12-3 浏览量:22660 点赞量:6752

开放教育《基础会计》课程资源建设与应用

[摘 要]为了适应开放教育这种自主的学习形式,以课程资源的建设为基础,通过网上教学的组织使课程资源得以充分利用 本。
更新日期:2024-12-24 浏览量:158530 点赞量:34499

中职学校《基础会计》课程教学

中图分类号:G718 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)12-0037-01 我们中职学校招生对象是应届。
更新日期:2024-11-1 浏览量:19856 点赞量:5784

江苏电大《基础会计》课程网上教学设计

摘 要:《基础会计》课程是开放教育专科会计学、金融、电子商务、工商管理专业和开放教育本科物流管理专业的一门。
更新日期:2024-4-17 浏览量:58914 点赞量:14146