本站原创【摘 要】以小学语文课程的整合为基点.教师们虽然学习了相关的理论知识,但在实践过程中,由于种种原因还是觉得无从下手,不知道如何选题,如何确定目标,对语文综合性学习的教学要求不好把握.如何把握综合性学习的教学尺度,充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”谈谈个人的一些建议.
【关 键 词】选择主题激发兴趣共同合作
“小学语文的综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求,它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性,综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径,是以小学语文课程的整合为基点.教师们虽然学习了相关的理论知识,但在实践过程中,由于种种原因还是觉得无从下手,不知道如何选题,如何确定目标,对语文综合性学习的教学要求不好把握.如何把握综合性学习的教学尺度,充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”,以下谈谈个人的一些建议.
1综合性学习中要正确选择主题
“正确选题”是综合性学习成功的一半,在教学活动中,我们要结合学生的年龄特点,认识能力,兴趣爱好引导学生从广泛的生活空间从中选定综合性学习的主题.
1.1以课文内容为立足点挖掘综合性学习主题.综合性语文学习是对学生语文课堂的延续,在我们小学语文教材中,从内容到形式都具有很强的典范性.许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性,为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材.
1.2与学生兴趣相结合.兴趣是学生最好的老师,如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究,就能取得较好的效果.
1.3以社会实践为背景.社会生活广阔天地,是语文学习取之不尽,用之不竭的源泉,我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动.如：节假日,学生可根据已有的旅游经验或从各种媒体所获得的信息,开展以设计一份《最佳旅游路线》为主题的学习活动,为同学推荐名胜古迹,介绍当地的风俗民情、民间传说,描绘旅游景点,特色饮食,新开发游览项目及合理的日程安排.
2综合性学习中要启发诱导,激发兴趣
《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性,重视学生积极主动的参与.”如果学生对学习活动缺乏兴趣,或者虽有兴趣,却不知道怎样开展活动,那么“自主”和“积极参与”都无从谈起,综合性学习也就难以取得预期的效果.所以启发诱导,激发学习兴趣是开展好综合性学习的重要条件,是教师应当优先考虑的教学策略.教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导,打动学生的心灵.
3综合性学习中要共同合作,参与指导
综合性学习的组织过程中,教师往往只关注学生的小集体取得的成果,而忽视了每个学生是否参与创造成果的过程.综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与,共同进步.作为教师,应该参与学生活动的全过程.在活动内容和形式指导方面,教师重在指导学生活动不偏离语文学习轨道,掌握正确的学习方法.重点从以下几方面给予学生适当的点拨和引导：
3.1指导学生制订活动计划.
3.2指导学生掌握正确的调查方法,获取有效信息,记下自己的感受.
3.3指导学生确定学习成果的展示形式.通过指导,培养学生掌握正确的学习方法,筛选、整理信息、发展语言等方面的能力.
4综合性学习中要关注过程,做好评价
课程标准中提出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识,尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同角度,进行多样化的探究,这种探究,既有学生个体的独立钻研,也有学生学生群体的讨论切磋.它的教学效果不仅体现在学习成果方面,更多体现在整个活动过程中.因此,对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果,而应把评价贯穿于活动的过程中.评价的内容也应该是多样的,它包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等.评价的形式应该是多样的,除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价.评价的着眼点主要在：
4.1在活动中的合作态度和参与程度.
4.2能否在活动中主动地发现问题和探索问题.
4.3能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料.
4.4能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点.
4.5语文知识和能力综合运用的表现.
4.6学习成果的展示与交流.
总之,语文的综合性学习需要我们要用一种学习的心态去对待它,钻研它,我们就可以更好地解读它的真谛,真正地为学生语文素养等的提升而发挥它充足的魅力.
【参考文献】
[1]《义务教育语文课程标准》2011年北京师范大学版
[2]《陕西教育》2012年第五期