早操让一天更精彩

崔新玲

女,甘肃静宁人,教育学硕士,副教授,研究方向为学前教育理论及幼儿心理.在《早期教育》《父母必读》等发表多篇专业文章.

幼儿早操是幼儿园体育的一种组织形式,是幼儿在早晨进行身体锻炼的各项体育活动的总称.亚里士多德在其《政治学》中指出“体育应该首先作为最初的教育.”蒙台梭利也曾强调：“体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康,而且有助于锻炼幼儿思维,让幼儿成为活动的主体.”对幼儿而言,体育锻炼已不仅仅是其生理发育的需要,也是其心理素质和社会适应能力发展的需要,是促进他们全面发展的必然选择.我国《幼儿园工作规程》中就明确规定：“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展”.《规程》将“体”放到了幼儿全面发展教育之首,这足以说明体育在幼儿教育中重要意义,也充分体现了“智、德、美”之于“体”的深刻涵义.

在此文件的指导下,目前体育锻炼已成为我国幼儿园教育中的一种非常重要的途径和手段,而早操活动作为体育教育的主要类型,对幼儿的身心发展也起到重要作用.不过就目前情况来看,我国幼儿园早操活动在开展过程中还存在着诸多问题,导致幼儿早操活动的教育功能并未得到充分有效的发挥.

一、幼儿早操活动开展中存在的问题及原因分析

(一)早操活动潜在的教育价值被弱化

早操作为幼儿园一日活动中的不可缺少的一个环节,通常大部分幼儿教师认为早操是幼儿锻炼身体的一种途径,由此早操活动的作用也只局限于发展动作,锻炼身体,增强体质方面,幼儿教师忽略了早操活动的益智、育德、发展个性、培养审美情操等潜在的教育价值.幼儿早操不仅可以锻炼幼儿各方面的知识和技能,同时在教授过程中教师可观察到幼儿的交往能力、个性发展等方面的特质.幼儿教师对幼儿体育的认知、价值观的偏差限制到幼儿早操整体教育功能的发挥.

(二)早操活动的编排忽视了幼儿的兴趣和需要

在幼儿园办学自主性极大提高的背景之下,一部分幼儿园开始自己创编幼儿早操.目前我国幼儿早操种类得到极大丰富,可谓是五花八门、大放异彩.但是这些早操在动作的创编和音乐的选择上,较少考虑各个年龄段幼儿的需要和兴趣,早操的动作多加入一些社会上比较时尚的街舞动作,音乐选择的是流行音乐、劲爆音乐和英文摇滚音乐等,导致早操的编排出现成人化倾向,这与幼儿的实际生活严重脱节,偏离了早操的的实质,不利于幼儿的身心健康发展.

(三)早操活动孤立于主题活动之外

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展.”然而现实的情况是早操活动在幼儿园教师中是一个独立的领域,孤立于主题活动之外,多数教师忽视了在主题活动背景下进行早操的编排与指导,于是早操活动在幼儿的一日活动活中就成了一个孤立环节,早操活动与其他领域的教育活动相脱节.

(四)对幼儿过多的“保护”,限制了幼儿主体作用的发挥

近年来幼儿园安全性事故频频发生,这给幼儿园带来了很大的压力,给予种种安全因素的考虑,幼儿教师在体育教学对幼儿“保护”过多,压缩幼儿户外活动时间,限制体育活动内容,禁止幼儿使用被认为有安全隐患的体育器械.由此,幼儿的运动负荷量过小,幼儿主体作用得不到有效发挥.长期以往,幼儿园的这些做法会导致幼儿胆小、意志力薄弱、遇到困难就退缩的性格,无法真正实现早操活动对幼儿的教育价值.

二、改进幼儿园早操活动的策略

(一)转变观念,深入理解早操活动的整体教育功能

全美幼教协会关于适合儿童全面发展计划曾指出“儿童作为一个整体的人,具有完整的人格,教育要遵循儿童生理和心理的发展规律和学习规律,尊重儿童的兴趣、需要、个性、主体性的人格价值”,幼儿的全面发展是幼儿园教育的追求.为此,我们要在幼儿园体育活动中使幼儿的身体、智力、语言、个性和社会交往等各个方面得到全面的发展.幼儿教师需要转变观念,深入理解早操活动的整体教育功能.首先,规范、科学的早操动作可以实现幼儿内脏器官及四肢的正常发育,提高身体体能,增强幼儿体质,促进幼儿身体动作的协调发展.其次,欢快优美的旋律能使幼儿获得愉快的情绪体验,养成积极的情绪情感.再次,通过主题教学早操活动可将其他领域的教育内容整合其中,这样不仅可以培养幼儿的音乐节奏感、表现力以及审美情趣,而且还能养成幼儿勇敢、坚强、迎难而上的优良品质.最后,早操中的游戏环节,大多都是需要幼儿互相配合的,在队形变换中幼儿充分了解自己与团队的关系,达到培养幼儿的合作意识、规则意识,促进其社会性发展的目的.

随着年龄的增长,幼儿在其学习和生活中已经积累一定的知识和经验,此时幼儿教师可邀请幼儿一起参与早操的编排,包括音乐的选择、动作编排以及器材的制作与使用.首先,音乐是早操的灵魂,合适的音乐可以激发幼儿对早操活动的兴趣,使其更好地参与到早操活动中.因此,合适的音乐可由教师依据幼儿的年龄特点指导幼儿选择自己感兴趣的.其次,好的器材是早操活动的一根无形指挥棒,能带领幼儿投入到活动中并真正地动起来,因此教师可邀请幼儿一起参与早操材料的制作,这样可以充分调动幼儿参与早操的积极性,达到早操促进幼儿全面发展的效果.第三,让幼儿参与早操动作的创编,幼儿可结合自己在学习中获得的经验和能力参与早操动作的编排,这不仅符合幼儿的学习特点,而且能激发幼儿的想象和创造力,也使早操变得新颖有趣,具有吸引力.

由于幼儿教育的全面性、整体性,幼儿的早操的内容不应该仅包括动作的操练和队形的变化,还应与其它教育领域相互整合,相互渗透,幼儿早操在内容选取和表现形式上要积极融合律动、游戏、语言、舞蹈以及美术等多种元素,例如,大班的徒手操《世界多美好》,可将游戏融入幼儿早操中,喜欢游戏是幼儿的天性,由于幼儿喜欢模仿,并且可塑性强.因此,幼儿可以在节奏明快、优美的旋律中扮演勤劳的大公鸡、优雅的小、淘气的小花猫、聪明的小猴.多种多样的角色变换更能充分激发幼儿参与活动的兴趣.

(四)积极互动,做好示范及与幼儿的情感交流

教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,幼儿教师不能把自己看作是幼儿早操的局外人,而是要扮演好幼儿学习的支持者、合作者、引导者的角色,全身心投入,和儿童积极 互动,做好示范及与幼儿的情感交流.首先,幼儿教师自身要有饱满的热情,对幼儿情绪、动作示范要准确到位.其次,教师可运用肢体语言表达意图,提醒幼儿及时调整动作,变换队形.再次,在早操的过程中幼儿教师还要随时观察幼儿的表现,适时以语言、手势等方式鼓励幼儿积极活动.此外,对于如注意力不集中、多动、内向、动作较迟钝等特殊儿童给予特殊关照,并提供个别化的指导.

（作者单位：河北省张家口学院音乐与学前教育系）