如何全面提高语文教学质量

摘 要:我们要想把语文教育带进广阔的天地,必须不断提高个人素质,不断促进角色转变,不断促进全面发展,不断引起学生关注,不断强化点拨指导,不断“培优补差提中”,运用先进的理念,用好现有设备,创新教学模式,全面提高语文综合素养.

关 键 词:个人素质;角色转变;全面发展;学生关注;点拨指导;分层进步.

语文素养,是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展、终身发展的基础.随着素质教育的强力推进,我们要想把语文教育带进广阔的天地,必须不断提高个人素质,不断促进角色转变,不断促进全面发展,不断引起学生关注,不断强化点拨指导,不断“培优补差提中”,运用先进的理念,用好现有设备,创新教学模式,全面提高语文综合素养.

一、勤于学习,不断提高个人素质.

随着课改的普及,新课程标准要求语文教师要不断提高自身素质,真正做到活到老,教到老,学到老.俗话说“给学生一杯水,自己要有一桶水”.语文教师要不断提高政治和业务的理论修养,跟上时代的步伐,永操教育者的青春.

首先要加强师德修养.教育工作面对的不是生产线上的产品,而是活泼可爱、有血有肉、有思想、有理想并且还没有定型的孩子.教师作为人类灵魂的工程师,必须坚持自觉加强道德理论学习,发扬无私奉献的精神,处处以身作则,真正做到:捧着一颗心来,不带半草离去.

其次要优化知识结构.当前,知识发展的总趋势就是知识正在以高度分化走向高度综合,这就要求教师必须在具备扎实的专业知识的基础上,广泛阅读教育教学类杂志,将自己的教育教学实践与理论结合起来,并在总结和反思中形成自己的教学风格,才能真正做到对知识的融合贯通,从而培养出适应时代要求的创新型人才.

二、更新理念,不断促进角色转变.

一切教育活动都要服务和服从于主体学生,教师由要教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者,让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势.教师如何发挥学生的主体意识和主体作用呢?

要树立以人为本的教育理念.要想在课堂教学中发挥学生的主体作用,教师首先要打破“师道尊严”的圣框,树立以人为本的教育理念,摆正自己与学生的关系,创造和谐融合的课堂气氛,以、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情,让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用.

要让学生登上课堂教学舞台.在初中语文课堂教学活动中,要培养学生的自主探索精神,创新意识和独立实践能力,教师必须要把思维的权利还给学生,把问的权利交给学生,把做的过程让给学生,以促使学生的自主发展,让学生登上课堂教学舞台,使学生成为课堂教学舞台的主角,才能有利于学生创新精神和问题解决能力的培养,才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法,各方面素质得到全面发展,成为时代需要的合格人才.


三、合作探究,不断促进全面发展.

合作探究”是《新课程标准》向我们语文教师倡导适合时代要求的一种行之有效的学习方法.学生在教师的启发和帮助下,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,使各方面都得到全面发展与提高.为达此目的,必须抓好以下五个教学环节:

1、学生自学与教师点拨相结合.在学生充分自学的基础上,教师要善于引导和组织学生进行讨论,搜集信息,发现问题及时指导,并重视信息反馈,并适时给予学生以中肯、多样的鼓励性评价,以增强学生的自信心和积极性.

2、学生质疑与教师组织相结合.改变传统的问答式教法,让学生通过讨论,善于发现问题,提出疑点.教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑.实践证明,由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题,他们的求知欲更为强烈,他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案,从而从被动的去学转变为主动地去学.

3、知识积累与能力提高相结合.在学生看书、自学过程中,要求学生手脑并用,划出重要内容,并看结论组织讨论,寻找依据,让学生逐步掌握认真看书的方法.因此,教师参与小组学习,并对小组学习的过程做必要的指导与监控,这样进行的小组合作学习效果才会好.

四、激发兴趣,不断引起学生关注.

教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果,能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性,提高学生的课堂教学效率.

1、唤起,打下坚实基础.在教学中灵活运用教学媒体,动静结合,声形并茂,能唤起他们学习新知识的,为深入分析课文内容打下了坚实的基础.充分利用多媒体创设教学所需的情境,可使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而使他们轻松自如地集中注意力,积极主动地参与学习.

2、熟练操作,构建高效平台.现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台,为此教师必须引导和帮助学生在“平台”上施展才华,动手、动脑,长知识,长才干.教师只有熟悉网络管理,提高自己的理论水平和操作能力,才能增加教学的互动性,方便学生交流,适应现代信息技术与语文教学的整合.

五、善抓时机,不断强化点拨指导.

1、点拨的时机要恰到好处.教师要在学生困惑时充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维,使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的.教师点拨的时机很重要,如果早了会影响学生的思考,晚了失去了点拨的意义.适时启发点拨,可帮助学生掌握语文知识由点及面,由此及彼,由零散及体系,从局部到整体.

2、点拨的内容要具体明确.老师点拨的内容要根据实际情况,面对不同的学生分别给予不同内容的点拨,即使是同一个问题点拨的策略也不相同.对于优生可以侧重方法、规律性的点拨,以提高学生的分析问题、解决问题的能力;而对于后进生则以知识点、具体过程为主,把重心放在知识层面的掌握上;对于中等生则两者兼顾,因人而议,因具体问题而议.

3、点拨的信息要及时反馈.检查自己这样点拨学生是否能够接受能够理解.如学生明白了,则让学生按点拨的方法用他自己的话语来解决这个问题,检查是否真明白.如果没有明白采用什么策略什么手段来弥补.

六、分层进步,不断“培优补差提中”.

1、注重优秀生的培养.对于接受能力好的同学,尽量灵活采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法,比较法等多种教学方法和手段,要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意,课外开展兴趣小组,全面培养他们的语文素养,提高灵活度,使其冒“尖”.

2、注重后进生的转化.采取低起点的问题,可使之树立信心.围绕教学目的,为完成本堂课的教学任务,教师可坚持目的性原则、系统性原则、整体性原则、启发性原则、趣味性原则和性原则对差生予以提问,使提问成为一个问题之间彼此有着 内在联系的系统,由浅入深,由点到面,层层推进,步步提高.

3、注重中档生的提高.中档生对知识掌握不太牢固,做题时常丢三拉四.因此,提问问题必须新颖生动、富有情趣,要求做题时严密、细心,使其不因此而造成常规失分甚多.另外还要重视能力培养,加强“联想、想象、转化”思维训练.每次训练能力时,做到精选、精讲、精练、精评,使之有的放矢,事半功倍.

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