本站原创摘 要本文在对中职《计算机应用基础》课程学习评价体系的改革实践基础上,从评价目标确立、评价规则制定、评价规则解释三个方面对学习绩效计划的制定进行分析,证明学习绩效评价计划的成功制定,能有效促进学习评价的开展.
关 键 词学习评价计划计算机应用基础
中图分类号：G712文献标识码：A
0引言
在全方位的课改进程中,针对学生学习评价的改革在诸多教学改革中显得相对滞后.笔者认为,主要存在着下面这些问题：
（1）对于教学目标和教学方法的关注远高于对教学评价的关注.在教师进行教学计划时,往往忽视对教学评价的思考和分析.造成课堂教学虎头蛇尾,学生的学习进度和成绩得不到充分的认识,教学评价的有效价值得不到体现.（2）学习评价没有真正起到促进学生发展的作用.首先,学生的创造性思维被学习评价禁锢了.学生们害怕犯错、失败,习惯了得到一个答案就停止寻求其他答案.其次,评价模式忽视了对学生学习素养、学习效率、实践能力等综合能力的考查.再次,评价方式忽视了对教学的改进和对学生的激励功能.
1学习绩效评价模式内涵解析
完整的学习绩效评价应当是一个系统的循环流程,它包括学习绩效评价计划制定、学习绩效评价过程开展、学习绩效评价结果应用、学习绩效沟通四个组成部分.其中学习绩效评价计划的制定,直接关系到每一个学习绩效评价环节的开展.
2学习绩效评价计划的制定
2.1学习绩效评价目标确立
首先,学习绩效目标不同于学习计划,目标的个数在2-3项最为适宜,太多就会成为具体的学习计划,也会冲淡学习绩效目标的导向作用.其次,绩效目标背后支撑的是课程的相关制度、规范,是制度规范的综合体现.在制定目标时不能试图把所有的课堂要求、规范都逐项体现在绩效目标中.它的实施必须与制度管理、计划管理等结合起来；再次,学习绩效目标需要师生双方沟通确认.在建立目标时,一定要与学生进行充分的沟通,使学生认同学习绩效目标.如果缺少双方沟通交流确认绩效目标的环节,达成一致的意见,绩效管理也就失去了最初推行的意义.对于统考通过率这类指标有一定特殊性,指标下达时也需要双方相互沟通,但是沟通的内容不应当是能否通过,而是通过统考所使用的方式方法.（1）学习绩效长期（学期或学年）目标制定：a.个人知识增长、能力提升和适应社会需求的计算机基础应用能力；b.会考或统考要求.（2）学习绩效短期（每节课）目标制定,即学习绩效目标在各学期、各章节直到每节课再进行更实际的细分设计.
2.2学习绩效评价规则制定
2.2.1分析教学内容,确定考核比重
学习绩效评价模式通过赋予权重系数方式来区分不同教学内容对学生知识技能培养的重要程度,较重要的内容赋予权重系数就大,反之则小.因此,认真分析《计算机应用基础》整个课程结构,明确各学习单元对学生知识技能培养的地位和作用,根据其地位和作用分别确定各学习单元的考核比重.
2.2.2剖析学习单元,列出绩效清单
学习绩效评价模式中评价学习绩效的主要依据是每个学习单元的成绩.单元绩效评价是学习绩效评价的重点.学习绩效评价模式注重学生学习过程和学生综合能力的考核,将学生的知识、能力、素质评价贯穿于学生学习全过程,而且评价嵌入到具体的学习内容上.所以须认真剖析每个学习单元,列出每个学习单元的知识、能力、素质绩效清单.根据清单在知识能力培养过程中的地位和作用,分别赋予分值.评价方式采用教师评价、自我评价、同学评价、定性与定量评价结合等多元评价方式进行.
2.3学习绩效评价规则解释
2.3.1评价标准分值的设定
绩效分值在设定时必须考虑其准确性、实用性和可操作性.学习绩效评价是伴随着学习过程展开的,一方面它的数据必须准确,另一方面它又不能占用过多的教学时间,这就要求合理分配和设计绩效分值.
2.3.2评价奖励分值的分配
评价奖励分值的分配必须考虑两个问题：其一,评价奖励分值必须能客观地反映学生学习绩效的差异；其二,评价奖励分值能激励学生尽最大努力提高学习绩效.一句话,评价奖励分值要让学生觉得加分有意义.因此,评价奖励分值的分配必须遵循公平、公正、公开的原则.奖励分值的给予在普通学生与有职务学生间有一定差别.
2.3.3评价周期的设定
《计算机应用基础》课程学习绩效评价涉及到多张评价表,每张表的评价周期不尽相同,笔者经教学实践后确定如下：
学习绩效评价周期表
学习绩效评价涉及到计划、沟通、评价流程、成果运用等动态循环管理过程.要做好绩效评价的计划,必须加强对上一轮评价结果的分析总结,持续不断地根据评价过程中存在的问题改进计划,才能让学习绩效评价取得最大的成效.