本站原创摘 要：近几年,各高校都在对于课程进行改革.基于工作过程的教学是改革的主流思想,该方法可以很大程度的提高学生自主学习的积极性,充分利用学校设备,促进教师、学生同步提升.基于工作过程的教学,是课程体系发展改革的必然方向,也是让学生更好满足社会需求的重要教学保证.作为电气自动化专业重要专业课程的《低压电器》,该课程一直被很多高校忽视,但该课程改革也是很有必要的.
关 键 词：低压电器；基于工作过程；教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7712（2013）14-0000-01
创新的自动化系统控制着复杂的工艺流程,并确保过程运行的可靠及安全,为先进的维护策略打造了相应的基础.电气过程自动化技术的日新月异和控制水平的不断提高,为电力工业解决能源资源和环境约束的矛盾创造了条件.随着社会及电力工业的发展,电气自动化的重要性与日剧增.传统的信息、通信和自动化技术之间的障碍正在逐渐消失.
《低压电气》是普通高职电气自动化技术专业的一门实践性很强的主干专业基础课.该课程内容不难,但是学生很少有学会、学精的.该课程目前使用的教材,大多是肤浅表面上的理论知识,没有很好的针对性,与现在社会最新的需求也有点脱节,导致学生会的不愿看,学生不会的看不懂.这两年的学生水平有下降趋势,该课程在教学上没能很好的调动学生学习兴趣,学生也没能在上学阶段,得到很好的学习锻炼.目前形势下,该课程是完全不能适应现代高职教育的要求的,必须加以改革.
一、教学模式的改革
(一)将教学实施地点由教室迁至实训室
目前我校新低压电气实验室配备有多种低压电器,能够完成教材中的全部实验.该实验室,是我系为更好让学生操作实验,根据学生个人情况跟实际需要,由任课老师自行设计研发的.该实验室内进行实验操作,更有针对性,实验利用率很高.本学期电气自动化技术专业的《低压电气及其控制技术》课程将全部在此进行.可实施全部的任务和实训项目,还可以进行综合训练.
教学模式将组织教学由教室迁至实验室,真正做到以教师为主导、以学生为主体.以敞开式为教学原则,每一台实验设备都是学生自主操作的平台,充分发挥学生个人动手能力,设备结构简单易懂,学生在很快掌握基本的连线知识后,就能根据跟人想法,自由组织线路.教师可以在一旁进行观察指导,实验不以大纲要求为目的,以学生学会知识为最终要求,并且锻炼学生独立操作实验设备的能力.
(二)教学组织模式
教学组织模式依据两条原则.一是让学生从实践到实践,充分锻炼学生动手能力,为走向社会岗位打下操作基础,先让学生自己动手做一些简单的实验,调动其积极性,培养其信心,教师随后进行讲解,进行知识灌输,学生在掌握了一定理论知识后,自己动手完善实验,进而操作更复杂的实验.二是充分体现学生为主体,教师为辅助.开始的时候教师讲解、参与程度要多点,帮助学生梳理知识点,随着学生慢慢的能理解知识点了,教师也慢慢的松开手,让学生放手去操作,教师的作用越来越淡化,学生的作用越来越重要.最后学生可以自己独立完成整个实验.[1]
(三)过程性考核
不以学生的一纸试卷为考核标准,注重学生日常表现跟综合能力,协调合作能力等.最后的期末考试可以设置多套大型实验、实训题目,让学生自主选择一套,进行考察.观察学生实验操作熟练程度.[2]
二、教学改革达到的效果
《低压电气》课程进行了从教学内容到教学手段的全面教学改革.改革后的教学内容以够用、实用为标准,以典型的控制电路为核心,通过设计、安装、调试实用控制线路,学习常用低压电器的作用、主要参数和选用标准.达到如下效果：（1）学生基本能够掌握常见的低压电器的作用、主要参数和选用标准,会查阅器件的说明书.（2）大部分学生能够自行设计基本控制线路的电气原理图、安装接线图.（3）学生基本掌握了正确的接线方法.（4）学生基本掌握控制线路调试的基本方法.（5）学生独立操作实验能力得到很大提升,能够独立发现问题,解决问题.（6）学生在操作实验过程中,养成了团队合作精神,共同进步.
通过改革,学生在实验室上课,教师上课时间少了,学生动手时间多了,但教师指导时间增加了,教师指导要比上课更劳累.这就要求教师的备课要更充分,更全面.教师不可能知道学生在上课随机可能出现的问题.所以增大了教师备课的劳动量.但是学生却可以在这种环境下,自主进行学习,主动学习,主动实验,主动掌握理论知识.[3]
总之,通过一系列的教学改革,学生的学习积极性得到很大提高,将社会岗位需求与学校教学进行整合,学生能最大程度的锻炼自己的实际操作能力.学生能学会了,也变得爱学习了.在整个教学过程中,学生潜移默化中,掌握了知识,锻炼了能力,同时,教师也在这个教学过程中,不断督促自己学习,尽快掌握社会上最新的技术,并及时传授给学生.改革效果得到了学生教师的一致认可.[4]