本站原创摘 要：复习课上得好可以提高英语课教学质量,可以弥补学生知识上的不足,将知识变部分为整体,变缺漏为完整,变识记为运用,变孤立为关联.本文就如何上好小学英语复习课,提出了三点策略,使复习有效、高质.
关 键 词：小学英语；有效复习；学习策略
伟大教育家孔子认为,学,重在“温故面知新”.这里的“温故”,就是指对学过的旧知进行复习和巩固.复习是整个学习活动中十分重要的一个环节.复习课的目的是教师和学生一起复习巩固以前所学习的知识,提高学生运用知识、解决问题的能力,最终目的是提高学习综合语用与实践能力.复习课作为课堂教学的一种形式,有着新授课无法替代的功能和作用.教师要上好复习课,实现轻负高质,让学生在轻松愉悦的学习氛围中达到“温故知新”的效果.
一、创设轻松愉快的复习氛围
学生是学习的主体,只有充分发挥学生的学习主动性,课堂教学才能取得好的效果.因此,教师在英语教学过程中应多多激发学生学习兴趣,使学生在轻松愉悦中积极学习,掌握更多英语知识及运用英语的能力,从而发展学生的智力和个性.奥地利教育家贝乐纳曾说：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂.”轻松愉悦的学习环境不仅能培养学生的学习兴趣,而且也有助于培养学生的创新思维能力.在教育教学中,教师要努力创造轻松愉悦的学习环境,充分发挥游戏、比赛在教学中的作用,激起学生的学习兴趣和学习,从而提高学习效率,达到轻负高质的效果.
二、精心设计复习方法
在复习训练中,教师不仅要将旧内容翻新、引伸,把有关知识点串起来,让学生觉得有新颖之处,同时也要注意捕捉学生生活中的兴趣点,并善于把学生感兴趣的话题恰当地引入课堂.
1.词汇复习,重方法
词汇是语言的基石.词汇复习在复习课中占据了相当重要的位置.传统的词汇复习往往是教师拿着卡片或对着后面的词汇表不停地读,学生会觉得枯燥乏味,思维容易陷入疲乏状态,更不用谈学习主动性了.特别是中高年级学生,有了一定的词汇积累,单纯的读已满足不了他们的要求.所以,在平时的课堂中,针对词汇复习,笔者设计了以下几个活动：
（1）联想法：给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如season,学生会说出spring,summer,hot,weather,March等许多分散在各个单元的单词.学生还可以说出与此发音相似的词,如eat,tea,clean,please,seat,cheap等.可以通过各种相关联系进行联想,尽量丰富学生思维.
（2）表演法：小学生比较好动,爱表现,因此表演法也不失为一个复习词汇的好方法.英语中有很多表示动作的单词,例如cleantheroom,cookthemeals,listentomusic,playthepiano,climbmountains等词.教师说出一个单词,学生做出这个动作.通过这种方式,学生会很清楚地记住这个单词,并且印象深刻.
2.句型复习,重运用
在复习NaturePark这一话题时,要求学生掌握运用重点句：Thereis/are等.near/on/in/under等.Is/Arethere等near/on/in/under等并能用Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.回答.笔者设计了“火眼金睛”竞猜游戏,学生在观察教师出示的物品三秒钟后,画面消失,然后抢答图中物品方位,而且每小组配有专门的“纠音员”,必须运用重点句,注意thereis和thereare的区别.
再如复习“月份和生日”时,运用任务教学法,要求学生统计出每个月份班里同学的生日,这样的复习效果非常明显.在复习season时,笔者采用小组间比赛的方式,在多媒体上设计一个倒计时钟,让学生在规定的时间内说出所教授的单词或句子,比一比,看哪一组在规定的时间内说出的句子越多,那么哪一组就是胜利者.
3.语篇复习,重复述
学生对于学过的课文可以说是最不屑一顾了,而做为教师,我们都知道,这并不代表每个学生都熟练掌握并理解了课文.教师可适当提高要求.笔者在指导复习语篇时,就常常要求学生进行复述课文.复述的过程实际上是再创造过程,它不仅训练了学生的口头表达能力,而且也训练了学生综合语用能力.学生在原有课文内容基础上,加入大胆、合理的想象或转换人称、时态,非常有利于学生语言能力、想象力及创新能力的发展.
三、分层设计学习目标
进入复习阶段,学生涉及知识点较多,原有的基础又不尽相同,知识水平参次不齐,这就要求教师在设计教学目标时要因材施教,因人而异,分层设计,对不同的学生提出不同的学习要求,“抓两头,促中间”.在提问、做练习时,可根据学生的能力差异分层设计,使每位学生都学有所得,在原来的基础上有所提高,从而产生学习乐趣并刺激进一步学习的.
如在复习season这一话题时,笔者把整体目标确定为：通过进一步复习,听说读写season,spring,summer,fall,winter以及句型WhichseasondoyoulikeWhydoyoulike等Because等.而在具体的复习过程中,则根据学生的个体差异,分层设计为ABC三类：A类要求学生能听说认读目标内的单词及句子,B类要求四会,掌握整体确定的目标,C类则要求在听说读写的基础上有所拓展延伸,会进行整篇介绍.
总之,复习是学习的继续,每位教师都应该关注复习课教学的研究和实践.让我们从学生实际出发,循序渐近,因材施教,共同探索新教材小学英语复习课的教学方法,帮助学生更好地巩固新知识、掌握新技能,促进学生的可持续学习和发展,实现轻负高效.