本站原创作者简介：刘朋（1985.9-）,工作单位：国家税务总局税务干部进修学院；研究方向：拓展训练教学.
摘 要：本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法研究拓展训练在税务干部教育培训中的应用,重点突出拓展训练的实践创新应用,使拓展训练融入到干部教育培训当中,同时更有助于拓展训练本身的发展.
关 键 词：拓展训练税务干部公务员
中图分类号：F812.42文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）07-0000-02
1.税务干部教育培训机构拓展训练的内容
1.1拓展训练教学内容与税务系统公务员工作实践相融合
各税务施教机构必须紧跟税务总局的教育培训战略与方针,在培训形式及内容上作出创新,以适应新的税收形势.《全国税务系统“十二五”干部教育培训规划》中指出：对参与培训的学员达到熟悉工作和驾驭大局,提升各级领导干部的领导水平、管理水平和综合协调能力,造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过硬、视野、思路宽、胸襟宽的领导干部队伍.拓展训练作为当下流行的培训形式,在税务系统干部教育培训机构中被引入,是对正统教育的一次全面提炼与综合补充,重在提升税务系统公务员的团队协作精神与管理能力.
根据税务总局党校的考察调研与多年的教学实践得出,拓展训练在税务干部教育培训中应用,应该紧抓税务公务员工作中注重团队精神,综合素质的提高,特别是领导力,协调力,沟通力,执行力等的训练,这就要求拓展训练在税务干部教育培训机构教学中坚持“干什么,学什么,缺什么,补什么”,注重团队协作类项目、专题性拓展项目、创新思维项目的安排,培养大家的向心力、凝聚力、大局意识、协同合作意识、服务意识等.在实践教学中我们严格按照这个原则安排拓展教学内容.
1.2拓展训练在税务干部教育培训机构中的应用内容
经过各税务施教机构的不断的探索,拓展训练在实践教学的基础上,逐步形成一套以课时制为主的成熟课程体系,应用途径得到不断的拓展,主要有：常规拓展训练教学、专题性拓展训练教学和拓展训练实践创新教学.
1.2.1拓展训练常规教学
根据调查得出,目前常规性拓展训练教学是拓展训练在税务培训中的主要应用途径,在各个施教机构中是较为普遍的授课内容,其教学内容主要包括：破冰、团队项目体验、高空项目体验等.
1.2.2拓展训练专题性课程
拓展训练存在于税务施教机构近10年的时间,积累前人经验,经过不断的摸索,各税务施教机构都在开展训练专题性课程,所谓拓展训练专题性课程,即专题性培训内容,根据税务公务员职务、岗位的不同,在工作中需要的通用技能（学习能力、沟通能力、决策能力、协调能力、领导力、执行力等）进行有针对性的设计项目,及达到提高相应能力的训练.经过摸索实验,在某些班级初试,经学校教学评估审核后推向需求班级.我们应用的专题性训练有：协调力训练,沟通能力训练,执行力训练,领导力训练、创新能力训练、激发潜能训练等.
2.拓展训练在税务干部教育培训机构中的内容实践创新
税务总局党校拓展训练机制化模式,经过不断的尝试,效果和作用明显,学员满意度很高,不仅教学质量和效果得到提高,而且这种新模式的运用也有利于学院对学员的管理,值得借鉴.
2.1拓展训练机制化模式的含义
在党校领导的大力支持下,我们在某些中长期培训班级进行了大胆的尝试,通过不断的总结摸索,新机制很见成效,达到了预期的效果,受到广大学员的好评.拓展训练机制化模式是激励机制的一种运用,拓展训练活动贯穿于学员的整个培训过程,所有参与项目都有一定的分数,在课程结束后评出优胜团队,整个过程在竞争机制的激励下,调动参训者主体的积极性,培养主动学习能力,主动与同学交往,主动的参与到团队活动,学员在收获快乐的同时收获知识.
2.2拓展训练机制化模式的内容
2.2.1学习型团队建设
学习型团队建设内容包括：破冰,场地项目体验,高空项目体验等.通过破冰环节,场地项目与高空项目体验,培养大学的学习能力,让大家在最短的时间内打破人与人之间的隔阂,迅速的组建本小组的团队文化,相互了解,增进感情.
2.2.2两个主题活动为主
两个主题活动是：“共叙同学友情,塑造和谐班级”和以竞争激励机制为主的“熔炼团队,挑战自我”.两个主题活动经过尝试并推广应用,总体上活动的内容丰富,寓教于乐,参与度高,效果显著,学院领导及学员给予极大好评.随着实践的不断深入与经验的不断积累,我们在努力保持原有教学效果的同时继续推陈出新更好的主题活动来充盈到培训课程中.
第一,“共叙同学友情,塑造和谐班级”主题活动的目的是为加强学员交流,增进学员的感情,提供一个可以供大家轻松交流的交平台,对破冰形式的不断巩固,以游戏互动开展,寓教于乐,在游戏中打破人与人之间的隔阂,在最短的时间内达到相互熟悉的全新状态,增进感情,促进友谊.
活动主题总共分为三个环节：热身模块,再次破冰模块,体验模块.热身板块目的在于创造一种轻松愉悦的氛围,调动学员积极性和主动性.通过“按摩操”和“开心一块五”两个经典的小游戏,带给学员一种积极轻松的心态来面对接下来的活动体验.再次破冰模块,是课堂破冰的延续,破冰课中我们让小组内的成员相互熟悉,再次破冰模式就是给学员提供一个可轻松交流的平台来认识更多的学员.我们通过“拍三”与“名字叠罗汉”两个游戏让学员在游戏中互动,在互动中加深相互的了解,在整个参与的过程中大家积极参与,氛围活跃,沟通顺畅.体验模块在相互熟悉的全新模式下,检验组织成员参与主动性,建立自己的团队节奏,提高学员组织、沟通和协作的能力和技巧,重在对团队的熔炼.我们精心准备了“老虎与猎人”,“节拍”两个体验项目,让大家在体验中相互理解,相互的鼓励,相互尊重,让大家明白要想在活动中以不变应万变就必须得加强对团队的熔炼.第二,“熔炼团队,挑战自我”主题活动的目的通过经典的团队协作、团队竞技类项目培养大家的向心力、凝聚力、大局意识、协同合作意识、服务意识等,打造一支高绩效、创新型优秀团队.
我们根据团队客观情况,培训人员的职务、岗位等特点运用了挑战NO.1、驿站传书、接龙、沟通造桥、七巧板等项目,通过项目的体验感悟团队是一种精神,团队是一种力量.
2.2.3特色活动为辅
特色活动”意在填充学员的非课程教学环节,丰富学员的课余文化生活.主要体现：人的融合,即学院会有专门的拓展老师作为教学联络员参与到班级活动中,加强与学员的沟通,既对学员管理,又可全面了解拓展训练新机制的实施情况；活动的融合,即拓展训练贯穿于班级的健身课、趣味运动会、学员联谊活动等等.在健身课环节,安排拓展经典小游戏人椅、铁甲战车,还有适应中老年参与的气排球赛等；在趣味运动环节会中我们安排单足比赛、集体传球,集体垫球,趣味击球等小游戏；在学员联谊活动环节,在拓展老师带个整个环节跟大家一起分享暖场小游戏,如,开心一块五等.
2.3拓展训练机制化模式的实施
2.3.1实施的对象
根据党校对学员管理的要求,活动主体应是在校期间的中长期班级,中长期班多为领导班级,相对难以管理,试图通过丰富的拓展训练的项目来更好的引导学员.通过活动努力做到让学员 感受课堂学习精彩,课后体验丰富的新气象.
2.3.2课程采用积分形式
为达到训练大家的团队意识的目的,在项目安排要求所有的项目都是团队协作、团队竞技类项目,学员参与度高、氛围活跃、效果显著.
课程全过程采用积分原则,在竞争机制的激励下,让每个学员参与到团队中,参与到班级活动中,让学员感觉到团队就是一种精神,团体就是一种力量.我们的计分规则：1、每队的基础分为60分.2、每次活动无故缺勤一人,该队扣1分；无故缺勤2人,该队扣2分；无故缺勤超过2人,取消该队参赛资格.3、每次活动以小组（以四小组为例）为单位竞争进行.第一名、第二名、第三名、第四名分别得5分、3分、2分、1分.四队名次同时并列,视项目实际操作情况而定.4、项目内容（如表中的项目一等）根据教学环境选择最佳操作项目,项目包括：老虎猎人、节拍、接龙、挑战NO.1等.5、该课程模块结束后,按照积分排列名次.
2.4参训学员满意度
我们对参加过拓展训练机制化模式的学员随机发放问卷,回收有效问卷413份：非常满意与比较满意的占比例高达92.5%,仅仅有2.9%的学员选择不太满意与不满意,通过调查得知,学员非常愿意参与我们这种形式多样,内容丰富的拓展训练活动,既锻炼了身体,收获了友谊,又收获了知识,提升了能力,活动总体非常受学员的欢迎,参与教学联络员的拓展老师也与同学们有了深厚的友谊.
拓展训练机制化模式的,从党校的角度分析,学校为了更好的管理学员也希望拓展训练创新培训形式.首先,通过多种多样的拓展活动让来自全国各地的税务公务员以最短的时间相了解,增进友谊；其次,通过拓展训练这种参与度高、培训效果好的优势,与学员的课余生活相结合,有效的利用学员的课余时间,以拓展活动的形式丰富课余生活,在收获快乐的同时,也能收获更多的知识.
从学员的角度分析,培训学员都是脱产培训,时间上有短期班（一周左右）,有中期班（两周到一个月）,有长期班（一个半月到四个半月）,课余时间较多.有强烈的愿望希望通过某些活动载体在较短的时间内熟悉周围的环境,认识更多的同学；同时也是通过活动来缓解释放工作压力和学业压力,丰富课余文化生活.面对这种现状,拓展训练培训形式的创新在这方面起到了重要的作用,把拓展训练与学员的生活学习无缝链接,形成了课堂学习的精彩,课后体验丰富的新局面.