高中英语教学中渗透心理健康教育

摘 要：高中学生的心理健康问题日益突出,对自身、对家长和对社会带来巨大的影响,在英语教学中渗透心理健康教育刻不容缓.本文从渗透教育的含义及其特点出发,从高中生的心理问题、心理健康教师的工作状况、英语教师这三个方面分析了在高中英语教学中渗透心理健康的必要性,在高中英语教学中渗透心理健康教育的方法是教师的模范作用、课堂教学、课后作业、课外活动.学生完成高中英语学习,同时提高高中学生心理健康水平.

关 键 词：心理健康教育；英语；渗透教育；英语教师

在今天,人类的生存和发展也包括个人的存在和发展都面临巨大的困境,压力不断加大,时代对人们提出了更高的素质的要求,学校的教育已不仅仅是教师传授学生课本的知识,也要重视学生的身心健康发展,开展心理健康教育已成为当代素质教育的重要标志.在英语学科应该发挥其特有的学科特点在教学中渗透心理健康教育,为促进学生心理健康和人格健全的发展提供一条有效的途径.本文从渗透教育的概念及其特点出发,分析了中学英语学科渗透心理健康教育的必要性以及提出了在英语教学中渗透心理健康教育几种方法,英语教师完成英语教学的任务,同时也发展学生健康的个性,培养学生良好的品格,提高学生心理健康水平,促使学生健康地发展.

1.渗透教育的概念和特点

1.1渗透教育的概念

渗透教育是指教育者通过一定的载体对受教育者的一种潜移默化的教育[1].其一,在渗透教育的概念中谈到是运用一定的载体来实现渗透教育,载体有：教师自身、教师所授学科、班级氛围、校园环境、教师的教学方法、教师的教学模式等.其二,渗透教育强调用潜移默化的方式去影响和教育学生,从而体现了以学生为中心的思想,尊重了受教育者的主体地位,教师适时、适度、适量的渗透所要渗透知识,而不能生搬硬套、直接、强行的渗透,这样只会使渗透的效果大打折扣,体现不出渗透教育潜移默化的要求.

1.2渗透教育的特点

1.2.1渗透教育具有广泛性

渗透教育在渗透的内容、渗透的方法和渗透的对象方面具有广泛性[2].在英语教学中渗透心理健康教育也具有广泛性,从内容方面,渗透的内容多种多样,渗透的内容有德育、情感、认知、行为障碍、品质、升学就业、社会适应、人际关系等方面,教师可以根据自身学科知识和特点逐步地把这些内容渗透在日常教学中.从方法方面,在课堂上和课堂外实施渗透教育.从对象方面,渗透的对象可以是所有受教育者,渗透人数多,渗透范围广,从幼儿园、中小学、大学等受教育者.

1.2.2渗透教育具有间接性

渗透教育是利用客观事物直接作用于感知主体,是比较直观的容易感受的活动[3].一般来说,它本身并不产生对人的某种具体要求,也不直接体现教育目的,而是通过不同活动方式所体现的思想倾向,来对教育对象产生影响.在英语教学中渗透心理健康教育中,其间接性体现在英语课中,教师运用教材中、热点新闻、课堂活动等方式涉及到有关学生心理健康教育知识通过诱导和启发,教师再结合学生现有的心理健康问题进行由浅到深的心理健康教育,使所要渗透的心理健康知识间接的通过该事情或问题表现出来,这样学生欣然接受这方面的心理健康教育,从而对学生进行了渗透教育.

1.2.3渗透教育具有隐蔽性

渗透教育把思想、观念、准则、规范等潜移默化渗透到教学和学校教育的其它方面中去[4].要把所要渗透的知识与所授的知识精心巧妙的设计,从而它们成为一体,运用各种方法让受教育者在接受教育的同时也接受了渗透的知识,让学生在不知不觉中接受了渗透教育,从而顺理成章达到心理健康知识嫁接的目的.在英语教学,英语教师要深入挖掘教材中的心理健康教育的知识点,教学中有机巧妙的设计把所要渗透的心理健康知识与所要教授的英语知识在一起,英语教师在通过各种教学方法和教学策略对受教育者进行讲授,使学生在接受英语知识学习的同时也不知不觉的接受了心理健康方面的知识.

1.2.4渗透教育具有渐进性

渗透教育是一个由浅入深、循序渐进的过程,教育者在渗透思想、文化、信念等是一个缓慢逐步的过程[5].要求教育者对渗透的知识要进行多次渗透才可以渗透完知识,使得渗透教育在渗透的效果不是马上见效的,是个漫长的过程,教育者把握好每一次渗透的机会,使整个的渗透过程达到很好的效果.在英语教学中渗透心理健康教育中,英语教师要有信心不松懈地做好打持久战的心理准备,要切忌急躁和消极懈怠的心理,英语教师还要有条有序的进行渗透工作.

2.高中英语教学中渗透心理健康教育的必要性

2.1高中学生的心理健康问题

中学阶段的学生在生理上成长和心理上的发展是人生的关键时期,由于社会竞争加强,来自应试教育、父母和老师的压力,中学阶段的学生会出现了学习方面问题,人际关系问题,青春期问题,挫折适应问题等心理健康问题.中学阶段的学生出现了心理问题,没有疏导和矫正他们的心理问题,会影响他们的学习和生活,更严重的走上犯罪[6]和导致[7]的道路.可见,学校要重视学生的心理健康问题,把解决学生心理健康问题的措施落实到底.使得心理健康教师和其他各科教师要对中学生进行心理健康教育.

2.2高中心理健康教师

已有的有关中学心理健康教师的研究[8-10]中表明,心理健康教育工作开展并不顺利.第一,心理健康教育课的师资方面,心理教育专职人员较少,大多数是由班主任、团委干部、校医等老师担任心理健康教育工作；第二,心理健康教师的工作量上,除了上心理健康课外,还要担任其他的工作,任务量和工作强度大,使得心理健康教师的心理健康工作专注程度不够；第三,心理健康教师的心理学知识理论与技术更新缓慢,主要靠教师自己的学习,心理健康教师培训机会少,在时间和费用方面的得不到学校的支持.紧紧靠心理健康教师开展学生心理健康教育工作是不够的,使得在各学科渗透心理健康教育成为了必然的要求.2.3高中英语教师

英语课在中学教学中占重要的地位,每周的课时量多而且一个英语教师只授一到两个班级的课,英语教师更好的了解到该班级学生的心理健康问题和建立了学生之间的关系,英语教师更具有针对性和有效性的开展学生的心理健康教育的工作.《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订版）》指出心理健康教育贯穿于教学全过程,全体教师应自觉第在各个教学中渗透心理健康教育[11],《全日制高级中学教学大纲》指出在教学过程中,要有机的有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育,帮助学生形成健全的人格和良好的品德等[12].再从学生的心理健康问题和心理健康教师的现状来看,英语教师渗透心理健康教育是英语教学的必然的要求.

3.英语教学中渗透心理健康教育的方法

3.1教师的模范作用

高中学生正处于青少年时期,他们个性和社会性的发展不平衡.在思想、行为、情感上有自己的想法,通过各种方法来证明& #33258;己有能力应对,从而父母榜样作用削弱了.学生处于在偶像崇拜的阶段,接受建议的过程也收到“光环效应”的影响,教育者在他们心目中的形象将直接影响教育的效果[13].所以教师的外表、行为和心理这三个方面给予学生模范和榜样作用,也渗透一些心理健康教育知识给学生们.

首先,教师的外表.教师可以从自己的穿着、打扮和形体方面入手,自嘲和通过教材相关的内容评价自己.同时,也对学生们的穿着、打扮上对中学生在外形、外貌和异往的心理健康教育,使学生在这个方面有自己正确的评价准则.

其次,教师的行为.正所谓学高为师,身正为范,老师不仅要知识渊博和授课水平高,还要以自己的行为来引导和影响学生们的行为.教师通过自己的行为表现出自己关爱学生及其成长,建立良好的师生关系.自己要求学生做到的事情,率先教师自己也要做到.教师在学生面前要注意自己的每一个动作和话语,不要因小的疏忽或错误给学生留下不好的印象,影响学生的良好品质的养成.教师的行为来引导学生的行为是一个长期的过程.

最后,教师的心理.教师自已要有一个健康的心理,拥有正确的人生观、世界观和价值观.教师可以通过挖掘英语教材中的任务和事件,英语电影的感后感,热点新闻等方面阐述自己的三观,再进行相关的心理健康教育知识.从而帮助学生树立人生理想和信念,形成正确的人生观、世界观和价值观.

3.2课堂教学

课堂是学生学习和教师教学的主要地方.课堂也成为英语教师渗透心理健康教育的主要地方.在课堂渗透心理健康教育可以利用值日报告和英语教材来实施.

第一,值日报告.在英语书中每一个单元有一个单元标题和一句名人名言.教师通过名人名言的含义和背后的故事引入单元主题,教师从名言对学生进行相应的心理健康教育.让每个学生准备与这个单元主题相关的值日报告,时间为3-5分钟,形式不限.学生讲完后教师适时的与学生进行讨论,教师每天说一些关于该主题的心理健康知识.

第二,英语的教材[14].教师根据教学目标结合教学内容仔细研究教材,分析挖掘心理健康教育的素材[15].高中英语教材内容丰富,蕴含了大量的渗透心理健康教育的素材,囊括了大多数的高中生心理健康问题.例如,高中生人际关系问题.第一册Unit1中MyNewEnglishTeacher从该文基础上可以传授学生如何建立良好师生关系；第二册Unit2ICameToUnderstandLove从该文中引导学生学习什么是爱和树立正确恋爱观；第二册Unit5AGood-luckDumpling、第三册Unit2ABoyandHisTree和第七册Unit1FatherandSoninanEarthquake这些文章课引导父母与子女的沟通；第一册Unit2ANobleHeart、第二册Unit4RebuildingofaBridge和第三册Unit1HowAmericansViewFriendship引导学生建立友谊.在课本中不止一次提到想父母与子女的沟通和学生建立友谊,英语教师分几次对学生对该心理健康知识的教育.还有,在教材中运用了大量的名人和事迹.如第一册Unit5FounderofaNewEra讲到BillGates、第三册Unit5LeonadodaVinciandHisMonaLisa、第五册Unit4AlfredNobelandHisWill、第六册Unit6ErnestHemingway等等,可以从典型人物入手,运用榜样的作用,看他们自己怎么做到成功,学生自己思考,小组讨论等形式,引导需要哪些良好的品质,如何面对压力、挫折、失败等问题.从而对学生进行相应的心理健康教育工作.

3.3课后作业

课堂短暂的时间里,对学生进行心理健康教育是完全不够的,因为不是一两次把一个心理健康问题渗透得这么好的,并且高中生遇到的心理健康问题也不止一两个,需要长期的、多种方式对高中生进行心理健康教育.而且英语教育课堂的主要任务还是英语教育,不能越俎代庖,只能润物细无声的进行渗透.所以,课下作业也是一种渗透心理健康教育知识的方法.郭静波[16]研究把心理健康教育延伸到课后作业是渗透心理健康教育的策略之一.课后作业包括：阅读、作文、日记等方式.

第一,阅读.通过阅读英语的书籍扩大学生的英语知识,提高了学生英语能力,培养了学生良好的自学能力,对学生进行了对情感、素质、德育等方面的心理健康教育.英语教师就要选取既符合学生英语水平又要有能起到对学生进行心理健康教育的文章或书籍.学生通过阅读文章或书籍也可以写一篇读后感,谈谈文中作者的看法和自己的看法,教师从综合学生读后感出发,该书或该文章所表现出的心理健康教育进行心理健康教育.

第二,作文与日记.写作是表达人内心想法的一种途径.学生都可以通过写作表达出自己的思想、想法、态度等等.在作文教学中引导学生拥有良好的心理状态.英语教师可以运用英语书中Writing部分或教师自己找看图、英语的材料、半命题和全命题的形式来进行英语的写作,把高中生出现的心理健康问题逐一运用在写作中,满足他们倾诉的需求,每次评讲作文时结合该班学生的心理状况,进行每次作文所对应的心理健康知识更有针对性的心理健康教育.3.4课外活动

课外活动也是英语教师实施心理健康教育的重要方法之一[17].课外活动可以丰富学生们的生活,建立友好的师生关系；不仅学生可以把所学英语知识运用于实践,而且教师也可以对学生进行心理健康教育.英语教师对所在班级学生所存在的心理健康问题更有针对性、阶段性的渗透教育.课外活动英语表演比赛、英语辩论赛、英语角、观看英语原版电影等活动.

第一,英语表演比赛.学校或班级的英语表演比赛.英语教师要精心选取所要表演节目（英语历史故事、文学作品的故事等）与所要渗透的心理健康知识结合；或是英语教师在心理健康教师协助下,以班上所存在的心理健康问题以心理剧的形式表演出来,对所观看学生在看表演同时也进行了心理健康教育.

第二,英语辩论赛.在每学期都可举行学校的或是班级的辩论赛,英语教师可以选择与高中生心理健康教育知识的话题,例如,手机、互联网、就业、压力、金钱观、早恋等问题.确认好正反方后,学生们在课下就查阅、收集相关资料,通过辩论赛,引导学生去思考这些问题,在查阅资料过程中学生也会学习到一些合理的看法和见解,学生从中受到一些教育.辩论后,英语教师再对学生进行相关心理健康教育.

第三,英语角.在英语角的主题选取时,要选入一些关于心理健康教育话题,在让学生讨论基础上,英语教师再以自己意见的方式进行引导学生以此来达到心理健康教育的渗透.

第四,观看英语原版电影.通过看电影,可以让学生写观后感或谈谈自己的看法的方式,英语教师在电影和学生的想法或看法的基础上,对学生进行心理健康教育.

[12].教育部关于中小学心理健康教育指导纲要.http：//.gov./zwgk/2012-12/18/content_2292504.,2012,12,18.

[13]李蔚华.英语教学中进行心理健康教育的可行性.企业导报,2010（11）：208-209.

[14]杨晓钰主编,GinaSebastian主审.普通高中课程标准实验教科书.英语.重庆大学出版社.2005.

[15]姚小燕.初中生物教学中渗透心理健康教育的理论与实践初探.上海：华东师范大学,2006.

[16]郭静波.中学历史教学渗透心理健康教育的研究.湖南：湖南师范大学,2006.

[17]杨泉.中学语文教学渗透心理健康教育初探.大众心理学,2008,4.