本站原创摘 要：针对暖通空调CAD的教学现状以及社会对专业人才的需求,基于教学方式的摸索和教学效果的验证,从课程结合、教学方式、考核模式及软件辅助四个方面提出了课程的改革措施,对提高学生学习的积极性、主动性有较大帮助,能更好地培养学生发散思维的能力,增强责任感,对工程类应用技术本科人才的培养具有十分重要的意义.
关 键 词：暖通空调CAD教学改革应用型人才实践能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0010-02
ResearchingfortheApplyofHeating,VentilationandAirConditioning（HVAC）CAD
ZhaoQianHuangZhongMengJinghua
（CityCollegeofScienceandTechnology,ChongqingUniversity,Chongqing,402167China）
Abstract：AccordingtotheteachingstatusofHVACCADandtheneedsofsociety,onthebasisofthemodesofinstructionandtheverificationofteachingefficiency,thisarticalputforwardreformmeasuresaboutcoursebining,modesofinstruction,testingmethodsandputer-assistedsoftware.It’shelpfulfortheactiveness,abilityofthinkingcreatively,thesenseofresponsibilityandtheappliedtalents.
KeyWords：HVACCAD；ReforminEducation；AppliedTalents；PracticalAbility
1暖通空调CAD课程的教学效果现状
工程制图是工程类应用技术本科学生应具备的基本能力,专业规范对此也有明确要求.毕业设计中,要求学生熟悉图纸绘制,具备AutoCAD绘图能力.各校在《画法几何与工程制图》课程后,都设置了AutoCAD课程.但学生就业后,用人单位反馈意见常提到学生的制图能力与用人单位要求存在较大的差距,主要体现在学生对专业工程图纸绘制的基本要求、绘制深度及通用的工程表达不熟悉,不能熟练地应用CAD表达自己的设计意图.CAD的工程应用教学一直是困扰建筑环境与能源应用工程专业工程制图教学的一个难题,如何通过教学过程使暖通空调专业的本科生熟练掌握CAD的操作技巧,完成暖通空调工程图纸的绘制,使学生的专业技能满足就业单位的要求,成为高级工程技术人才[1～2],成为高等学校暖通空调专业的工程制图教学目标.基于培养工科应用型人才的要求,本文通过教学过程的摸索以及实际教学效果的验证,提炼出以下几点教学模式,以期达到提高本科生实践能力的目的.
2暖通空调CAD的教学模式改革
2.1CAD教学与相关专业课程的有机结合
传统CAD教学安排通常与制图课紧密联系,根据两门课程的时间安排归纳为三种模式.课程分解为理论课与上机课,理论课的讲解内容为CAD软件的操作方法和绘图技巧,进而通过上机课进行实践练习.两种类型课程之间的时间差衰减了记忆效果,而且,暖通空调系统图纸的绘制涉及设备的选择、管路的配置,与相关专业课程的理论知识密切相关.建筑物护以及房间的结构类型,管路的布置形式以及管径的选择原则都会影响到暖通系统的方案选择,影响到图纸的绘制.因此,暖通空调专业的CAD教学不应仅仅针对绘图操作而设置理论课,而要在同一学期与相关的暖通空调课程相关联,并驾齐驱.在掌握专业理论知识的同时,应用到CAD绘制当中,真正做到理论联系实际.有了理论的支撑,同时配合实际的操作,使学生对暖通空调系统的布置有较直观的认识,在学以致用的氛围之下加深理解,提高应用能力,成为合格的应用型人才.
2.2教学方式与软件特点的有机结合
与CAD软件持续快速更新相比,相应的软件教材的出版速度稍有延迟.对比1982年的第一个版本系统AutoCADR1[3],软件虽多次升级使其功能趋于完善,但软件的运行环境与绘图操作方法却大同小异,因此教学中的教材选用较为灵活.掌握了初步的绘图技巧之后,通过上机实践完成对建筑物的暖通系统绘制才是真正的学习目标.因此,教材只是引导,而准确完整的绘图练习才是目的,如何使用绘图技巧完成实际的工程图纸绘制是教学的主要任务.其方法为提出一个有多重解决方案的工程绘图问题,让学生成为课堂的主导性人物,使他们意识到教师并没有打算告知解决方法,而要他们自己找到答案,鼓励学生开拓思路,大胆尝试操作,操作成功可去讲台演示给其他同学,在课堂上形成竞赛气氛,了解其他同学的绘图思路和方法,更能显著提高学生的思维发散性和实际操作能力,并对学生独立性的提高有很大帮助.
2.3课程考核与命题参与的有机结合
如果将课程考核作为必须完成的任务,同学们就会以达到合格为目的,丧失积极性和学习乐趣.反之,假定一些项目要求同学们参与其中,明白自己在整个工程中起到什么作用,使同学们以项目负责人的身份来对待命题,积极性大增,同时增强了责任感.因此,在同学们掌握了绘图技巧及暖通系统布置方式之后,就可以给定命题作为课程考核,一人一题,多重绘图思路.在接下来的课程中,学生们觉得是在完成自己的一份杰作,有较大成就感.通过这种考核方式能有效培养学生的创新思维,提高独立性、加强责任感和使命感,同时课下与其他同学的相互切磋、交流更能引发学习兴趣,提高积极性,与传统教学有明显优势.
2.4CAD与其他计算机辅助软件的有机结合
AutoCAD软件被广泛用于建筑、电子、机械等行业,根据行业的不同特点,在CAD技术平台之上又研发出不同的计算机辅助设计软件.建筑设计普遍使用天正建筑软件,结构设计普遍采用PKPMCAD设计软件,建筑草图往往应用Sketchup设计软件[4].这就使得在CAD教学与应用中产生了脱节现象,很多毕业生就业后还要重新学习辅助软件.因此,在教学过程后期,针对本专业引进天正暖通、鸿业等辅助软件练习,更进一步熟悉CAD操作技巧,同时与市场需要并轨,提高就业率.
3结语
以适应建筑环境与能源应用工程专业工程图纸的绘制作为CAD教学目标,致力于对应用型人才的培养,使学生们不仅掌握CAD绘图方法及技巧,还能把这种辅助设计方法融入到专业学习中,激发学习的积极性,为专业人才市场培养急需的应用人才.