本站原创目前,在职业教育教学改革中,大家探讨较多的是一体化教学问题.我院汽车运用与维修专业2011年被省人社厅确定为辽宁省一体化课程教学改革试点专业.汽车工程系以此为契机,在专业教学中推行一体化教学改革,经过实践,收到了较好的教学效果.通过教学改革,结合教学实践谈谈自已初步的认识.
一、一体化教学的内涵
一体化教学,它与传统的教学不同,通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接,将理论教学与实习教学融为一体.其内涵主要是打破传统的要求重新整合教学资源,体现能力本位的特点,将实践技能的培养和职业素养的灌输贯穿于各个教学环节,从而逐步实现3个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以技能项目为中心转变；从以课堂为中心向以课堂、校内外基地结合为中心转变.
二、推行一体化教学改革的必要性
1.学生的素质现状,适合一体化教学
目前,中职学生的基础与以前大有不同,绝大多数学生学习基础差,学习兴趣不浓,不擅长抽象思维,不善于理论知识学习.他们进入中职学校后,就给我们的教学带来了极大的困难.如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法,已很难实现“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”职业教育教学的目标.
2.传统的教学模式不能适应现代职业教育观
传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行,理论教师在教室先上理论课,根据进度安排实习,学生人数多,设备和教具有限,学生只能看老师讲解演示一遍,没有机会动手,等课程结束再安排实习,由于理论与实践老师不同,学生往往限于模仿性的操作训练而无法触类旁通.因时间跨度大,理论上好多东西都已经忘得差不多了,造成学生普遍感到专业技术理论难学易忘,厌学心理普遍,有些靠列记硬背来应付考试.理论和实习教师不由一人担任,重复讲授教学内容,学生不能将理论和设备的操作过程紧密有机结合.汽车运用与维修专业课程实践性强,理论教学时不能进行示范性操作指导,也不能动手演示.理论教师虽然花费许多时间和精力讲解,学生仍然不知教师所云,导致教学质量及教学效果差.
三、我校汽车运用与维修专业在一体化课程改革方面的一些做法
1.加强一体化教师团队建设
教师队伍建设是理实一体化课程建设的前提,学院采取校际交流、校企交流等多种形式,加强对专业教师的培养.
（1）校际交流
学院安排汽车专业教师分赴江苏苏州、上海、杭州技师学院、北京等省内外知名名校,对一体化教学设计、课程标准、工作业设计、教学实施等方面进行了主题培训.同时,聘请了东风汽车、辽宁交通等学校专业教师到学院对汽车专业教师进行指导.
（2）校企交流
学院积极安排汽车专业教师到合作企业进行企业实践.先后安排了1名专业带头人,4名骨干教师分赴一汽丰田、一汽大众等4家企业进行为期至少二个月的企业实践.同时,学院聘请企业能工巧匠和技术能手到校进行讲座,先后聘请了凯达汽车公司、车之美汽车公司等5名专家,对教师进行专业技术的培训.通过企业实践、校企交流,与企业技术人员对汽修行业的典型工作任务进行分析、梳理,为教师提升一体化教学能力奠定了基础.
2.完善一体化实训条件
（1）学院加大对一体化教学实训条件的投入和建设.从2011年起,先后投入600余万元,建起了比较完善的发动机、底盘、电气工作站,并根据市场主流车型购置了两辆整车,建起了整车综合工作站,同时在工作站中建设了六个多媒体教室.强化信息化教学手段,如多媒体设备的应用,现场教学,案例教学,任务引领教学等,课堂如同工作岗位,有身临其境的感觉,学习过程就是工作过程,调动了学生的学习兴趣,激发了自主学习的热情,对学生掌握所学专业知识、提高岗位操作技能和培养职业能力作用明显.
（2）校企合作共建校内校外实习基地
我院与辽宁三兴汽车集团、辽宁凯达汽车集团、瑞达汽车有限公司等20多家共建校外实训基地,能提供全真的实训场景,学生执行的规范都是职业标准,实训项目均是学生今后所从事的职业及岗位.校外实训基地也是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充,能有效缓解学校实训基地设备、空间、指导教师不足的矛盾.
3.创新一体化教学方法
学院重点打造汽车专业“六边三法”一体化教学特色,即“边教、边学、边查阅、边仿真、边实践、边检查”,以“项目教学法、案例教学法、模拟仿真教学法”三种方法贯穿整个典型工作任务的教学.实施“教、学、做、练”一体化教学模式.使学生在学中做、在做中学,充分发挥学生自主学习的积极性和团队学习的创造性,灵活应用专业知识分析问题、解决问题,培养学生独立进行故障排除信息收集、方案策划、组织实施、质量验收等方面能力.图为汽车运用与维修课程教学实施过程的六步法示例,如图1所示.
图1汽车运用与维修教学实施过程
通过汽车运用与维修项目课程的学习,使学生掌握专业必备的理论知识和单项技能,培养职业素质；经过校内综合实训、岗前实习实践的历练,采用团队学习方式,完成完整的故障诊断与排除全过程实训,使学生掌握专业的职业综合技能,提升职业素质,培养适应汽车行业岗位需要的职业操守；实施课程学习与考证相结合,通过顶岗实习,使学生掌握岗位综合技能,培养综合职业素质,实现与职业岗位对接.在教学过程中,突出学生的主体地位,在工作过程的六步骤中,根据实际需要辅以讲授法、演示法、案例法、小组讨论法、角色扮演法等.
六步教学法明显优于传统的教学法,因为新的技术、新的检测方法和工作方式要求学员除了掌握手工操作技能以外,还要掌握理论知识以及复杂的技术知识之间的相互关系.因此,不应当只停留于示范和模仿,而应当在介绍了必要的理论知识之后,与学员一起拟定工作方案并组织实施.
4.采用多媒体设施进一步提高教学效果
我们在教学中,尽可能采用多媒体教学,充分发挥多媒体声像并茂的优势,这样,既可以使教学内容简练直观,又能提高学生的学习热情.例如将汽车发动机的拆装过程制作成录像,在教学过程中引领学生根据录像演示的方法和步骤进行发动机拆装训练,取得事半功倍的效果.在讲解汽车零件工作原理时,通过可视化模拟软件,动态的演示,使复杂、枯燥的理论知识由简单到复杂、由理想模式到实用模式的逐步分析,使学生不但理解原理,而且初步了解和掌握了学习汽车工作原理的基本步骤和方法.
从运行情况看,一体化的教学实施,充分激发了学生的学习主动性,较好地适应了中职院校人才培养的需要,提高了整体教学质量、教师的业务能力和教学水平,促进了学校发展.当今世界,科学技术突飞猛进,以培养高技能应用型人才为已任的职业教育必须深化改革,才能适应科技进步、社会发展.作为职业教育的一种模式,一体化教学也必须与时俱进,不断充实、不断完善才能发挥积极作用.