本站原创摘 要：慕课MOOC是新近涌现出来的一种利用网络平台进行教学的在线课程开发模式.本文以我校首批双语示范课程《国际会计》为例,利用网络教学平台设计团队教学法和慕课的结合教学模式,分线下、线上两大模块,以期达到示范教学的目的.
关 键 词：慕课,团队教学法,国际会计,双语课程
慕课MOOC是新近涌现出来的一种利用网络平台进行教学的在线课程开发模式.它最早由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的.这是一种开放式、大规模的网络教学模式.这种教学模式区别于传统教师授课为主的填鸭式教学模式,以线上线下两种平台,通过网络技术达到传授、答疑、讨论、考核的目的.本文将结合我校首批双语示范课程《国际会计》,设计团队教学法在慕课教学模式中的应用如下：
一、确定培养目标,规划教学大纲,制定教学日历
早在2007年,我系梁旭雯副教授结合了国内外本科院校会计人才培养目标和宁波市受调企业的意见,提出了我系是以培养“能够适应多变的经济社会需求（Adaptability）、具有创新意识的应用型（Applicability）、高级（Advanced）会计师（Accountant）”为目标.随后该理论通过不断的研究实践,最终确定了以培养国际化A型卓越会计师的人才培养目标.《国际会计》作为我系首批双语示范课程,结合我系的人才培养目标,制定了如下三个模块的教学内容：
该课程要求学生至少掌握两个主要代表国家之间5个以上的会计准则、操作习惯、审计方式、税收制度之间的差异,并将该差异应用到实物案例中.该课程总计32个课时,其中实践教学4个课时.
二、确定选课要求,限制学生人数
所谓的团队教学法是指在小班环境（一般控制在20人左右）下,由几名学生自由组成一个团队,合作完成老师布置的作业,参与课堂讨论,演示学习成果.组内成员之间可选择一个或没有teamleader,通过自由组合、分工合作、集体讨论、角色扮演等方式共同完成一项任务.
三、网络平台建设
首先要选择投放课程的网络平台,也就是常说的“架服务器”.该服务器必须具备能上传下载高清视频、操作方便简单、访问量大、教学模块齐全、在线交流便利等特点.目前我校采用天空教室网络教学平台,该教学平台应用简单便利,在我校应用已久,学生和教师都能较熟练的使用该网络平台.
1.线上教学
①前期准备（教学资源共享）
教师在开课前就需要将以下资料上传至教学平台上,允许学生在线下载、上传、留言等,达到资源共享.本课程关于目前国际税务环境、国际审计问题、国际政策等的视频介绍.以全英视频为主,适当的中文视频也可,旨在扩大学生的知识面,调动学习兴趣,对本课程相关知识模块有个感性的认识.
②学生互动
讨论交流专区可以提供给学生就课堂教学内容、作业等内容交流沟通的平台,教师作为课程的参与者和引导者也应担当带动交流气氛,拓宽交流视角的主力军.不仅要参与交流,还可在学生沟通的基础上提出问题,引导话题.
2.线下教学
③团队成果展示（Presentation）
Presentation是一种借助有声语言、肢体语言和其他工具展示、演说某项任务、某个结果的教学方式.“Presentation”可以让学生将学习结果经过分析综合,借助网络和计算机制作幻灯片,再到课堂上演示.
④团队辩论（groupDebating）
团队辩论是一种将学生分成若干组,由教师引导一个话题,学生以团队为形式通过辩论的形式陈述自己观点的一种教学方式.该方式的优点在于可以碰撞火花,拓宽视角、激发思维,提高团队配合能力.
⑤团队讨论（GroupDiscussion）
团队讨论即由教师提出一个问题或案例,学生分组进行讨论,得出讨论结果.此种教学方法可以搭配各类游戏（比如击鼓传花、贴图、题板展示等形式）展示讨论结果.本
⑥团队授课（GroupLecture）
团队授课的核心是学生.教师可按主要国家（美国、英国、欧洲大陆、东亚为主线）将学生分成若干小组,教师规定某一话题（例如审计操作流程及习惯）让学生分组搜集资料、准备PPT.
⑦翻转课堂（FlippedClassroom）
与团队授课相反,翻转课堂是指教师预先将相关视频或自己录制的授课视频上传到网站上,在规定的时间内要求学生观看,并带着观点、疑问来课堂上参加教师主导的讨论.但该方法适合已开设多届的课程.我校的《国际会计》已开始10届左右,因而相关视频准备充分.新开设课程可能无法在课程开始前就上传教学视频.
⑥个别指导（Tutorial）
Tutorial是指教师在较短的时间内一对一的和学生进行交流,了解学生个体差异,以便调整教学进度,因材施教.学生也可就课程疑问单独咨询教师.该教学方法的效果较好,但适合班级人数很少的小班教学.
（指导老师：林灵）