本站原创摘 要：文章根据民办院校学生的特点和医学专业的专业情况,对当前民办院校医学专业计算机课程教学中存在的教材内容陈旧不新颖、与相应的专业课不相符合,课程结构设置的不合理、教学方法没有创新等问题进行了分析.然后结合自己的教学实践和自己所在的学校对存在的问题提出了相应的改革措施.
关 键 词 ：民办院校 医学专业 计算机教学 改革措施
计算机已在不同程度上渗透到几乎所有的医疗卫生领域.这就对医学人才的培养提出了新的要求.怎样结合学生的专业特点和基本现状进行有效的教学,使学生在掌握计算机基本知识和技能的同时,能利用计算机解决医学领域中的实际问题,在以后的工作能够应用自如.这些都是医学专业计算机教学要解决的问题.
一、 计算机教学中存在的问题
1.教材内容与所学专业不相符.所有的专业都是一本计算机应用基础,而且没有分高职五年制.这里存在的问题不但没有考虑学生的专业特点,更没有考虑学生的原有认知结构.只是单一的开设计算机应用基础这一门课程,而且是一个学期就上完,有的领导根本就不注重这一门课程的存在性. [1]
2.教学方法没有创意.目前我院与其他民办院校一样,年轻教师偏多,没有十足的经验.而有经验的老师又被好多行政工作压着,没有更多的时间来研究教学,这样哪来的时间去创新,去发现教学的创新点.且教师没有动力,没有教学的创新,就一味的完成任务.教学方法不适合相应的专业,没有体现教师的主导性,学生的主体性.
3.课程的结构不合理,都是一味的计算机应用基础课程,没有与相应的专业课相结合.而且只是在大一的时候就上完所有的计算机课程,特别是在有的民办高校中这样的计算机这门课程根本就得不到重视,反而一些什么语文、数学、物理课还有更多的课时.计算机课没有相应的政策和资源支持.
4.学生的现状
4.1民办院校学生的特点
民办院校的学生和公办高校的学生相比素质相对较低,主要体现在课堂气氛不活跃、自我约束力较差、学习态度不端正、主动性欠缺,有部分家庭条件比较好,往往来学校混日子,学习动力不足,没有学习目标.而且有部分同学数学底子差,对于一些计算机知识感到很抽象,难以理解,就更加不愿意去学习了.
4.2学生的原有认知结构差异
由于现在绝大多数中小学已经开设了《信息技术》课程,学生再也不是零起点了,但是学生生源不同,有的偏远地区的学生没上过《信息技术》,有的学校即使开了课,也没有专业的老师教授.以我现在所教的医学系学生为例,10%中学没有上过计算机课,20%左右没有专业的老师给上课.
4.3学生的专业与层次不一样,比如有的是高职,有的是五年制,在这两个层次中就应该分开使用不同的课本,所使用的课时也就不一样.而在这两个层次中各个专业不一样,也就应该根据相应的专业而设置不同的课程.
二、 医学专业计算机课程教学改革
1.更新教材、调整教学内容、让教师参与到教材的编写的过程中,这样更加深入的实施因材施教.例外,教材只是教学的工具,教师才是教学中的主导因素,教师要积极主动,发挥应有的才能.让课程以及课程以外的内容得到相应的结合.
2.结合医学各个专业的特点,合理安排课程
计算机在医疗卫生行业的应用相当广泛,因此我们所培养的医学专业毕业生要具有一定的计算机水平,而不是一直停留在只会简单的word、excel操作.在《世界医学教育联合会国际标准》中明确给出医学教育中的信息技术的基本标准为：毕业生应该能够做到以下各点：（1）从不同的数据库和数据源中检索、收集、组织和分析有关卫生和生物医学信息；（2）从临床医学数据库中检索特定病人的信息；（3）运用信息和通讯技术帮助诊断、治疗和预防,以及对健康状况的调查和监控；（4）懂得信息技术的运用及其局限性；（5）保存医疗工作的记录,以便于进行分析和改进.我们的医学专业计算机教学尚未达到要求.目前我国医学专业的计算机基础教学普遍存在教学内容与专业结合不紧密.跟不上医学计算机技术应用发展的需要.应该更紧密结合医学里面的各个专业,设置不同的课程.
根据目前的现状我们应该改革课程的内容：在大一时开设《计算机基础》让学生掌握基本的计算机软硬件和网络知识以及windows的基本操作,为以后的学习打下坚实的基础.大二大三时可以开设《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》、《网络技术与应用,到了大四可以根据各专业不同研究方向开设适合本专业的计算机课程.例如在一些需要绘制图的专业中开设Photoshop的课程.这样从浅入深使学生能够更好的驾驭计算机,在步入工作岗位后也能够更好的应用.[2]
3.改革教学方法,提高教学效果
3.1分层次教学,因材施教
所谓分层次教学,是指在教学的各个环节中,根据接受教育者的性格特征、基础知识、接受能力等不同,设置教学目标、教学要求,设计教学内容,变换授课方式,最终实现既定的人才培养目标的一种教学方式.分层主要考虑的因素是在五年制与高职这两个层次,而且在每一层次中都要在分层教学.五年制的课程所用的计算机课程更应该注重基础,而高职计算机课程应该使用注重实操型的课程.
3.2根据医学中的专业特点而使用不同的教学方法
在讲数据库的就应该充分考虑专业的特点,护理专业应该多注重数据的检索查询；如在讲到Photoshop时给临床医学专业学生设计的任务是使用Photoshop绘制一幅人体结构图.这样就使计算机与专业岗位技能构建有机地结合起来,也使学生加强了对计算机学习更加重视,从而调动了学生自主学习的积极性.
计算机教学涉及的领域也越来越广泛,需要每一个计算机教师不断学习,除了本专业知识还要了解一些和计算机交叉学科的知识.根据自己学生的实际,情况充分发挥教师的主导作用,培养学生的学习兴趣和自学能力,使他们走向医务岗位之后都能够更熟练的运用计算机为医务事业服务.[3]