本站原创【摘 要】多媒体辅助教学形式在医学课程中的应用越来越广泛,因其形式多样、信息量大、速度快、成本低等优点逐渐被广大师生所接受,同时也出现了很多弊病.本文从多媒体的概念、优缺点、应用过程中出现的问题及如何高效合理的应用该教学方法等方面进行了论述.
【关 键 词】多媒体；医学；教学
中图分类号G71文献标识码B文章编号1674-6805（2014）11-0148-02
当步入科技飞速发展的今天,保留传统教学手段?还是应用新科技进课堂?两者的碰撞达到了前所未有的激烈状态,这种碰撞也是任何改革中必然会经历的过程,到底该不该应用?如何应用?应用后应在课堂占多少比例?应用后如何再发展等一系列问题随之而来,在这些新技术中,最常见的就是多媒体辅助教学方法的应用.医学课程组成结构复杂,由多门学科组成,包含内容广泛.近年来,多媒体在医学教学中的应用越来越多,多媒体在医学课堂上应用到底会产生哪些利弊呢?就此问题笔者在长期的教学积累中有了如下想法,希望可以与读者共同研究,从最大限度上避免多媒体教学的缺点,高效合理地发挥其在医学课程教育这一特殊领域的优点.
1多媒体教学的概念
多媒体教学,全称为多媒体辅助教学,是指教师针对某一节（单元）课程,以教学目的为大纲,利用文本、图片、图形、音频、视频、动画等多种素材制作,在课堂上利用多媒体计算机、屏幕投影仪进行操作的辅助课堂教学的一种教学形式[1].
2多媒体的优点
2.1形态多样,信息量大,使课堂教学更立体、丰满
医学教学中的基础课,如解剖学、寄生虫学、病理学等课程常需要配合大量挂图、标本、模型等教具讲授,陈旧的挂图版本往往落后于前沿的医学知识,频繁的更换挂图降低了课堂授课的效率.多媒体课件在制作过程中,往往会用到多种素材与技术手段,直接在教学幻灯中加入大量图片及动画,如解剖图片、病理及微生物图片,这样的多媒体课件应用于医学教学后,使得抽象、复杂的学习内容直观,学生对医学基础知识的理解更生动、具体,大大提高了授课效率.枯燥的医学知识可从多种角度诠释,用多种方式演绎、学生听课时会被大量的动画、音频、视频等交替刺激,这样的立体教学降低了学生的视觉、听觉疲劳,学习效率大大提高[2].
2.2知识更新快、成本低、提高学习效率
多媒体课件的文本制作过程要比书写板书、换小黑板快很多,而且在讲解过程中,进行修改、补充前沿知识的效果也是传统教学手段不可比拟的,多媒体课件所包含的信息量更大,图片及相关知识点可以随时更新,使得课堂的教学内容有了最大范围的扩展,对提高授课效率,增加课堂中学生提问及与教师交流时间是很有帮助的.
其次,很多医学课程都需要教具模型,某些教具昂贵,应用多媒体课件可以通过动画、图片等方式全方位展示某个知识点,代替了教具的演示作用,大大降低了授课成本.医学专业课如内、外科学授课时,常常需要大量的标本和病例,但该类资源有限,另外部分课程内容,要再次规划,集中在实验课上统一讲解,不仅不方便,还会扰乱课程的教学顺序.但有了课件后,就可以用播放图片、动画、视频等手段来弥补这些不足.这样,理论课以外的课程就可以在教室进行讲解,降低了教学成本的同时提高了学生的学习效率.
3多媒体课件应用出现的问题
3.1学生消化吸收过程不足
既往的医学课程讲授时,常采用板书形式,授课是边总结边写,教师常把重点知识列在黑板上,教师书写的过程也就是学生思考的过程,教师书写板书时,学生有短暂的思考及消化知识点的过程.多媒体课件应用时,可以在课堂上展示大量的信息,但正是因为其知识量大,速度快,也会导致教学重点不突出的现象[3].另外,如果掌握不好播放多媒体课件的速度,快速的播放课件上的文本,会导致学生对知识点思考时间不足,加重学生课后负担.
3.2不能形成日常化、对课件制作能力及教学硬件要求高
医学不同于其他自然科学,它的学科发展速度快,专业课知识更新率高,制作医学课程的多媒体课件时,常需要在互联网中查阅国内外的前沿文献,结合最新的研究成果讲授,要求教师掌握的检索知识水平全面.制作幻灯需要很多计算机软件应用的相关知识,目前课件制作软件主要是PowerPoint、Authorware、FLASH等,常需要授课教师花费业余时间学习[4].
目前,医学高等院校教师受年龄层次、教育背景、学历等多方面因素的限制,应用多媒体教学的能力参差不齐,很多教师未能利用多媒体课件的优点,却将教案内容照搬到幻灯中,在多媒体里大量的堆砌文字,讲授时过分依赖幻灯片,忽视了备课过程,这些都不利于多媒体教学形式的高效使用[5].另外,多媒体课件在应用过程中需要多媒体教室放映,而一些学校硬件设施不完善,不能保证多媒体教室的数量,限制了多媒体课件的应用范围.所以,课件大多出现在了教学比赛中,而很少显身于日常教学.
3.3喧宾夺主,应用太过
多媒体课件的出现,是信息化教学的里程碑,是课堂教学改革的重要转折点,因此成了教学比赛与学习中不可或缺的一部分[6].于是,很多老师沉醉于课件表现形式的繁杂与全面,制作以大、全、艳、繁、动为追求目标,错误地将多媒体作为课堂的主角,课堂教学似乎都成了课件的展示过程,忽略了老师的引导、以学生为主体等教育本质.特别是新课改实施以来,多媒体课件成了教学必备内容,甚至很多医学院校盲目的要求提高多媒体授课率,其实很多医学课程中的内容不适合多媒体讲解,如生物化学中各种化学公式的推导计算,以板书形式讲授会收到更好的效果.
4如何更好的应用多媒体
4.1制作高品质课件
课件的灵魂在于课件的设计及教师的充分讲解,一个好的课件要具有自己的特色,但又必须依附于课堂与教师.教师制作多媒体课件时,不应盲目追样,而是注重实效,更多的将时间与精力放在布局、设计上,让多媒体更好的为课堂服务、为教师服务、为学生服务.选择丰富的素材,用相应的表现手法,组合成一个高品质的课件.教师本身就是一个终身学习的职业,医学院校的教师更是如此,制作多媒体课件时,要将最前沿的学科知识融入其中,拓宽专业口径,培养学生创新能力[7].另外,教师在制作多媒体课件过程时,应当多学习相关的计算机软件知识,提高课件制作与应用的技术.当在教学中应用一项新技术、新方法时,把理论应用到实际,把科技应用到教学是讲师孜孜不倦的追求目标,掌握多媒体制作技巧,最大限度的把学生们的思路打开,提高课堂效率.
4.2摆正多媒体在教学中的位置
多媒体教学的定义中明确指出,多媒体是辅助教学的手段.教学时,应重视教学的本质,树立学生为教学活动主体,加强学生创新精神的培养.教师应当合理的利用多媒体这项先进的技术手段为学生服务,明确主次关系,不能本末倒置.各类教学比赛中,避免盲目追求多媒体课件的繁杂,评判标准应当以教案设计、教师讲授质量为主.
4.3合理的选择多媒体教学的使用范围
实际教学中,教师应当根据学生专业特点、教学内容合理的选择多媒体这种教学手段,更好地解决传统教学中不能或难以解决的教学问题.因为各门学科的性质不同,使用的教学媒体也有所区别,就是同一学科,因各章节内容不同,对多媒体的使用也有不同要求.临床医学课程中很多的实践操作,如腹腔穿刺术、腰椎穿刺术等就可以通过多媒体放映.
5讨论
随着现代信息教育技术的推广,医学院校教学设施的不断完善,多媒体辅助教学已被广泛地应用于各种医学课程的教学中,其意义和作用已为广大教师所认可[8].不仅丰富了传统的教学手段,增加了信息传递的方式、方法,提高了教育教学的效果和效率,也极大地改变了传统教学模式.但是,现实的课堂教学并不是每一堂课,每一种类型课都需要借助于多媒体形式,其先进性也并不能完全代替传统的教学手段.多媒体教学的使用应该寻求它和传统教学手段的结合点,适应医学生的专业特点及医学专业课程 内容,制作高品质的多媒体课件,使它的优越性代替传统教学中的不足,发挥其在医学教育中的特点,起到事半功倍的效果.