河南省高校教师排球裁判员培养模式

【摘 要】高校教师由于其拥有特有的条件和优越的资源,在裁判队伍中占有很大的比重.但是有关河南省高校教师排球裁判培养的研究相对较少.本文采用文献法、调查法、数理统计法和逻辑分析法,通过对河南省6所高校教师排球裁判员的培养现状进行了详细的分析,指出其存在的主要问题,并提出了相应的解决对策.

【关 键 词】河南省高校；体育教师；排球裁判；培养模式

高等院校是培养高水平优秀裁判员的重要场所之一,而高校教师也是排球裁判队伍的主要成员,由于高校教师在学术研究方面和组织学生举行高校排球比赛拥有较好的资源,在河南省高校培养在校学生排球等级裁判考核的过程中,教师发挥着至关重要的作用.排球教师理论、实践经验以及组织能力的好坏直接影响到教学和裁判等级考试的质量,以及学生学习效果的好坏.如何培养河南省高校教师排球裁判水平和教学实践的水平是目前亟待解决的问题.

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文以河南省高校教师排球裁判员培养现状及发展对策为研究对象.调查对象为洛阳师范学院、河南大学、南阳师范学院、郑州大学体育学院、周口师范学院、河南师范大学等6所高校的教师.

1.2研究方法

本文主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和逻辑分法进行研究.

2结果与分析

2.1高校教师排球裁判等级的基本情况

教师是教学活动的重要组成部分,体育教师素质是提高体育教学质量的第一要素,有了高素质、高水平的体育教师,才有改革创新学校体育的资源.建设一支具有高尚的师德修养、先进的教育思想、良好的业务素质、结构合理、充满活力、相对稳定的专业化体育教师队伍,是保证体育新课程教学质量的基础,也是体育学科可持续发展的资源和动力.〔1〕

在高校培养学生排球裁判的过程中,教师发挥着重要的作用.因此,排球教师掌握的裁判理论和执教经验直接影响到教学的质量,以及学生学习效果的好坏.而教师排球裁判水平高低的最重要指标就是排球裁判等级.通过调查可以发现,河南省高校排球教师裁判等级的分布情况（见图1）.在所调查的37位教师中,排球国家裁判共有29人,占调查人数的78.4%；国家2级裁判共有6人,占总人数的16.2%；国家级裁判共有2人,占总人数的5.4%.由此可见,河南省高校排球教师在排球裁判教学中整体水平较高,基本能够满足高校对于培养学生排球裁判员工作的需要.

2.2高校教师进行排球裁判工作的实践能力

优秀的高校排球裁判员不仅要具备扎实的理论知识,还要有丰富的裁判实践经验,这种经验是通过无数次的裁判工作一点一滴积累起来的.对于高校教授排球裁判的教师来说,丰富的实践经验能够提高其教学的质量,能为学生的发展提供最准确的帮助.以下是对河南省高校体育教育专业排球教师参与实际裁判工作情况的统计结果.

通过图2可以看出,每年参与1-5场比赛裁判工作的教师为11人,占总人数的29.7%；参与6-10场的教师为6人,占总人数的16.2%；参与11-15场的教师为7人,占总人数的18.9%；参与16-20场的教师为5人,占总人数的13.5%；参与20场以上的教师为8人,占总人数的21.6%.从以上教师参与实际裁判工作的统计情况可以看出,大部分教师都会参与一定的实践工作,对排球裁判工作始终保持不断发展的状态.对于排球裁判员的发展来说,高校体育教师是其中最重要的一个组成部分.因此,从河南省高校体育教师参与排球裁判工作的实际情况来看,能够保证其在高校培养学生裁判员的过程中发挥积极的作用.

通过调查可以看出,河南省体育教师每年参与的比赛等级情况.从调查结果分析,河南省高校排球教师主要是参与省级和市级比赛,其中参加省级比赛的123场,占总数的54.4%,参加市级比赛的场数为49场,占总数的21.7%,参加业余比赛24场,占总数的10.6%,参加国家级比赛9场,国际级比赛没有.从教师参与比赛的等级可以看出,河南省高校排球教师在培养学生排球裁判能力方面有足够的实践经验,能够满足学生和自身发展的需要.

2.3高校教师的科研能力

科研能力是高校体育教师的专业能力之一.现代高校体育教学要求教师能够进行一定的科学研究活动,能够对实践过程中发现的问题进行及时的研究和解决.通过科学研究活动还能够对自己的经验进行总结,为今后相关领域的发展提供理论支持.因此,研究河南省高校排球教师的科研能力,能够从一个侧面反映出教师的学习能力和经验的总结能力.这在培养高校体育教育专业排球裁判员的过程中具有重要的意义.

关于河南省高校排球教师的科研情况（见图3）.在主持的课题方面,37位调查教师中有国家课题3个,省部级课题24个,校级课题43个.从课题的数量和等级分布上来看,可以说明当前河南省高校体育教师有一定的主持课题的能力,但整体水平还需进一步提高,应加大重点课题的申报.在发表论文方面,体育类核心期刊发表论文24篇,非核心期刊中发表论文86篇.从论文的等级可以看出,核心期刊论文的数量明显较少,从一方面反映出教师在科研能力上还相对较弱.综合两方面的情况进行分析后认为,目前河南省高校排球裁判培养过程中,部分教师的科研能力还需进一步加强,提高认识问题和解决问题的整体水平,这也是未来高校体育教育专业学生裁判员培养工作所要求的.

因此,在教师实践能力不断提高的现实条件下,当前教师的科研能力已经不能满足未来教学工作的发展需要.科学研究能力的培养必须得到高校更多老师的重视,通过积极的研究提高今后高校培养排球裁判的整体实力.

目前,教师裁判员主要以国内比赛、省、市级比赛和业余比赛为实践的主要场所,而参加国际级比赛的机会明显较少,近些年来,随着漯河排球城建设的逐步完善,河南越来越多的举办了一系列国际重大排球赛事,其中包括世界女排大奖赛、国际女排邀请赛、世界男排联赛.一些参与其中的裁判教师也仅仅是由国家体育总局排球运动管理中心选派和推荐使用,相比整个高校教师排球裁判员队伍来说,要想更多的参与国际大赛和国内高水平联赛、锦标赛等的裁判实践来说,这只能是杯水车薪.因此,学校应该积极加强与相应的比赛主管机构以及专业对和训练基地的合作,建立共赢的机制,即由高校推出教师裁判来协助专业队完成平时的教学比赛、友谊赛、表演赛和邀请赛,使河南省高校教师排球裁判员能够有一定次数的参加省市队伍教学比赛的机会,这将对教师提高排球裁判的执哨能力和进行裁判组织、实践工作的自信心都有很大的帮助.通过建立这种教师排球裁判的实践平台,能够使教师裁判员的培养与社会发展的需求紧密的链接起来,既让教师接触到较高水平的专业队伍的比赛裁判机会,也丰富了河南省高校教师排球裁判员的培养手段.

3结论与建议

3.1结论

（1）河南省高校培养教师裁判的过程中,缺少相关部门的有力支持和建立双方共赢的比赛机制,让河南省高校教师排球裁判员能够担任高水比赛平的裁判员.

（2）河南省各高校教师在科研能力方面相当较为薄弱,对排球裁判研究更少.

（3）河南省高校教师参与裁判工作的比赛主要集中在国内比赛、省、市级比赛和业余比赛,而参加国际级和国内高水平比赛的机会明显较少.

3.2建议

（1）以教师长远发展和运动队适应裁判员为目的,加强高校与运动队、训练基地和排球城的合作、管理,让高校教师依托运动队提高执哨水平和判断能力,运动队依靠高校教师裁判员的高水平执哨更好的适应比赛的紧张激烈的氛围和 对规则更加准确的把握.

（2）以河南排球事业发展需求制定长远目标.使得高校和运动队共赢管理,相互提高水平,从而更好的推动河南省排球事业的长足发展.

（3）河南省高校应该积极加强与相应的比赛主管机构和河南省体育局的合作,建立共同培养教师排球裁判员的机制,并将裁判员等级考核制度与其相挂钩,从而达到共同进步的目的.