本站原创当前全球经济一体化和商品多样化趋势凸显,产品更新换代速度加快,创新加速对人力资源的要求也不断提高.突出表现为人才的职业性和创新性.而不仅仅是一个传统意义上的产业工人.因此,近20年来,许多国家根据社会发展的形势,创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式,其中以培养关键能力为核心的“行动引导型”教学模式最被广泛推广.
一、行动引导型教学法简介
行动引导型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法,代表了一种先进的职业教学理念.目标是培养学生的关键能力,让学生在活动中培养兴趣,积极主动地学习,让学生学会学习.
整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段.在整个教学中学生始终占据主体地位,教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现.采用行动引导式教学法进行教学,学生在获取真知的过程中,必然会引起素质的变化.这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合.
二、行动引导型教学法贯穿《证券投资分析》课程的整体思路
(一)信息——获取信息
本课程是投资与证券专业的专业核心课程之一,依据金融与证券专业工作任务与职业能力分析表中的证券投资分析任务领域设置,主要面向证券、期货公司投资分析、投资公司投资顾问等岗位,以培养学生的证券投资分析能力为目标.
一般学校的学习资料主要为为相关书籍及网络资料,设备方面最佳的应该具备证券实训室.以实现高度仿真的职业环境.另外,部分校外的实训基地也是不可或缺的.
(二)计划——制定步骤
1.明确目标
教学往往最求三方面的目标：能力目标、知识目标和职业目标.总体来说,《证券投资分析》课程三方面的能力可以归纳如下：能力目标知识目标素质目标
能熟练使用证券行情分析软件及其他专业软件；了解股票、债券、基金等金融工具的基本知识,熟悉行情软件的基本操作.
能收集与处理投资分析所需的各种信息；熟悉统计学、经济学等学科的基本原理、熟悉有效的资料搜寻和处理方法.
能够进行证券投资分析,提供投资建议；掌握基本面分析方法（宏观、行业、公司）、掌握技术面分析方法、掌握风险控制及操盘技巧.
能撰写各种形式的评论、投资分析报告；掌握基本的撰写技巧
能够提供证券行情咨询服务.掌握基本的沟通技巧
培养学生理性思考,积极探索规律的精神.
培养学生的果断判断能力,能够为自己的决策负责的精神.
培养学生正确、友好的人际沟通环境.
2.引进项目
目标明确后,以项目为载体,把能力目标、知识目标、素质目标融入项目之中.《证券投资分析》课程可以用一个项目贯穿整门课程的始终,如下图（图二）.
（图二）
3.教学步骤
行动引导型教学法整体的教学步骤一般按照四步驱动教学.分别为任务呈现,知识支撑,方法指导,操作训练.
(三)决策——选择方式
行动引导型教学法在选择教学方式方面可供选择的方式非常丰富,在教学过程中,可以根据不同的子项目,选择合适的教学方法教学方式含义在《证券投资分
析》中的运用案例教学法是一种以案例为基础的教学法,案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者角色.一汽轿车行情分析等项目项目教学法学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性撰写分析报告等项目情景模拟法通过模拟情景,学生站在所扮演角色的角度来体验、思考,从而构建起新的理解和知识并培养生活必备的能力.模拟证券公司召开股民沙龙；模拟证券操盘等项目头脑风暴法学生对问题进行详尽的了解、所有可能的解决方法进行书面归结、每个学生都要释放自己的想法、集思广益、最终解决问题的一种组织方法一汽轿车行情分析等项目--！>.
(四)实施—付诸行动
以《证券投资分析》第一个项目“行情软件操作与模拟炒股”为例.该项目呈现给学生两个任务：1.行情软件操作；2.模拟炒股.
接下来,老师应该告之和讲解完成本项目应当具备的知识支撑（诸如：证券的一些概念,行情软件的一些功能键等等）,之后运用情景模拟法或其他方法进行实施,学生在证券实训室进行演练.老师这时充当导师的角色.
(五)检查—审视过程
课程的实施不可能一帆风顺,这时我们应当进行检查,做好过程控制,根据实际情况再不断调整整体设计与单元设计.常常需要反思的问题有：“讲授环节的时间够不够?可不可以少讲?可不可以学生先做?”；“实践环节时间够不够?影响学生操作时间的主要因素是哪些?”；“能不能换一种方法进行教学?”；“学生学完之后是否真正达到了能力目标和知识目标?”等问题.
(六)评估—估价结果
课程完成后,如何评估学生对该门课的掌握程度呢?当前比较传统的方法是结合学生平时成绩和期末考试成绩,得出学生的最终成绩,进而衡量学生对该门课程的掌握程度.然而,这种方法难以与行动引导型教学法相适应.这就需要进行相应的考试模式改革.改革的核心是成绩的评定以学生项目的完成程度和质量进行考核.（作者单位：广州城建职业学院经贸系）