本站原创未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争.推动教育事业发展的主体——教师,肩负着光荣而神圣的历史使命.要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才,就必须建立一支高素质的教师队伍.教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定了教师的素质,教师的素质又决定了教育的质量.因此,加强师德建设是时代的需要,是全面推进素质教育,深化队伍建设的需要.
当前,由于受市场经济大潮的冲击,有悖师德的现象屡禁不止,一定程度上影响了教师良好的整体形象.诸如：教师急于求成,往往口不择言,伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子,迟到体罚等现象时有发生；教师不公平地看待学生,把学生清晰地分为三六九等,做不到一视同仁.对优生、家长有权有势的“笑脸相迎”,对学习差的学生、家庭条件不好的“横眉立目”,给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益,盲目地乱办班,乱收费的现象也屡见不鲜.导致师德失范现象的因素很多,我认为主要有以下几个方面：
一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育发展,忽视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通.二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚.三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生.四是教育评估机制,仍以应试成绩为核心,教师面对各方面的压力,延缓了师德建设的进程.师德形成决非一种表面的具体行为.任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念.一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师德表现.
面对新的情况,在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,怎样树立新时期的师德形象,已成为教师队伍面临的重要课题.
一、树立学生是学习的主人,是发展的主体的理念
教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长.因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼.部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,忽视了学生全面的发展,教育理念的落后导致教学盲点的产生.众所周知,爱迪生七岁上学,因成绩差退学,爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝,德国诗人海涅是尽人皆知的后进生,普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统.事实表明,学习成绩与创造力无明显的联系.创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异.实施有差异的教育,实现有差异的发展.
二、以身示范,情感育人
搞教育不能搞跟风走,形式主义,这也是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一.而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节.我在农村中学任教多年,对这里的学生很多教师已下了结论：“上课焉,下课欢,不打不闹不是这个班.”特别是对英语课更是不感性趣,面对孩子的未来,强烈的责任心促使我精心地准备每一堂课,课堂上,先与学生进行沟通,问问他们想听什么,怎么讲才能调动兴趣,然后引导学生自读、自悟,让每一个学生都对学英语有了新的认识,尝试后,我教的英语课受到大部分同学的欢迎.我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”.
总之,如果教育学生要象教育自己的孩子一样有耐心、有细心,那么老师的师德就会有一个质的升华,人民教师也才无愧与“人类灵魂工程师”的光荣称呼.