本站原创【摘 要】伴随着新课程改革的推进,素质教育成为我国现阶段教育改革的趋势.如何在课堂教学中体现出新课程的特色,如何在课堂教学中更多实现素质教育,形成情感、态度、价值观的统一,为社会主义建设培养有用之才,本文将对高中政治新课程课堂教学提出一些见解.
【关 键 词】新课程；高中政治；课堂教学
传统的高中政治教学以教材和老师为中心,在课堂上采用“满堂灌”的方式,老师依据教材、教学大纲机械地传授,学生则被动地接受,课堂缺乏活力,束缚了学生的创新精神,使学生丧失了应该有的学习能动性,难以体现学生是学习的主体.如何在新课程中把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,变被动接受为主动学习呢?
一、新课程中师生角色在课堂中的定位
在传统教学模式中教师是知识的传授者和占有者.教师有权决定教学方向、内容、方法、进程、结果等.而学生仅仅是被动的接受者,传统的教学模式也使学生习惯了等待被动的接受知识.学生在老师的监督和控制下学习,学习的任务和责任就是被动接受评定.这样造成了课堂教学成为单线连接方式,教师主宰课堂,学生被动接受,课堂显得缺乏生气和创造力.
在新课程课堂教学中,老师和学生是一种合作关系.学生获取知识是一种建构过程,即知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景中,即社会文化背景下,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过建构的方式获得的.可见教师是学生建构意义的帮助者,教师的作用就是要在课堂教学中在可能的条件下组织协作学习（开展讨论和交流）,并对协作学习进程进行引导,使之朝着有利于建构意义的方向发展.
二、新课程中高中政治课堂教学模式的转变
1、调动学生的能动性,充分发挥学生学习主体作用.
新课强调突出学生的主体能动性,使学生成为真正的学习主体.那么在课堂教学中,教师应该始终把增强吸引力,强调学生学习积极性放在首位.所以,教师在课堂中创设教学情况时,不光要考虑在形式上活跃课堂气氛,还应该强调情景的内容必须来自生活,让他们在生活中学习,这样才有助于调动学生主动参与学习的能动性.在讲哲学部分时还可以充分利用学生爱听故事的年龄特征,利用一些有趣的小故事,把抽象的哲学道理简单化,表面化,使学生更易理解哲学道理.
2、倡导“对话”式课堂讨论教学,充分发挥学生创造力
新课程理念下的高中政治教学倡导“对话”,构建一种互动教学模式.这种互动不仅仅是在学生与教师间,还包括学生间的互动.“对话”教学的主要体现就是课堂讨论教学,这种讨论可以是自主,也可以是合作,还可以是探究,形式可以分小组讨论也可以是全班交流,这种方式有利于充分调动学生的主动性和创造性,促成学生间的思想交流与情感沟通,从而使得课堂气氛活跃,学习氛围浓厚.
3.把现代教育技术引入课堂,激发学生的学习.
兴趣是学生学习的真正动力,学生没有学习兴趣,教育也就不能取得应有的效果.“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取.”教师应利用多媒体技术,以直观形象的手段,创设一些可感知、鲜活的具体对象,给学生以鲜明的生动的形象感觉,可以大大激发他们的学习兴趣,促进学生活泼、积极、主动地思考.同时对发挥政治课堂德育教育功能有良好的效果.（例如：在学习《政治生活》有关“一国两制”的内容时,我截取了中英政权交接仪式时,中葡政权交接仪式的片断,通过多媒体技术展现当时香港、澳门回归时的情景,激发了学生的爱国热情,又以著名诗人余光中的《乡愁》作为结束来教育学生祖国的统一事业还未最终完成,每个学生现在都应努力学习科学文化知识,将来为统一祖国,振兴中华贡献自己的力量,从而达到了很好的德育效果,人人优化政治课堂教学,提高教学质量.）
三、完善政治课堂评价体系
《基础教育课堂改革纲要》明确提出了要对学生进行素质教育,培养具有创新精神和实践能力的“四有新人”,立足于提高全民族的素质,面向全体学生促进学生的全面发展.这确立了人才培养的基本方向和目标,也确立了对教学效果进行衡量和评价的标准.但长期以来,我们以分数作为衡量教学效果和学生学习的唯一标尺,分数是确定性的标准,往往用一个标准和一个模式要求所有学生.这种以单纯分数和考试作为衡量标准的观点存在诸多的弊端.
新课程中要求教师在课堂教学过程中尊重、赏识学生的个性,经常给予学生发展性、激励性的评价,进而激起学生对学习更大的兴趣.在新课程理念下,评价体系必须重新建构,由关注学习结果转向关注学习过程,以学生为本位,建立起学生研究性学习的评价体系.教师做到在传授知识技能的基础上,要注重考虑学生的情感发展,即学生在课堂中表现出的情绪、情感、态度及关心、合作、交流等.高中政治课堂教学中要运用多种评价方法进行评价,这有利于更真实、更准确地描述学生的发展状况和检测学生的知识运用情况,从而全面提升学生的思想政治素质.
总而言之,只有教师在新课程理念指导下,将教学经验与理论实践相结合,不断完善课堂教学,才能为学生营造一张轻松、快乐、高效的课堂新环境,达到激发学生的兴趣,调动学生的主观能动性和创造力,从而实现高中政治课堂的素质教育目标.