本站原创【摘 要 】在初中数学教学过程中,新课的导入尤其重要.导入的方法一般包括：直接导入、创设情境导入,采用类比的方法导入等.
【关 键 词 】初中数学 课堂教学艺术 导入艺术
俗话说：“良好的开头等于成功的一半”,在初中的数学教学过程中,新课的引入尤其重要,那么,什么是新课的引入呢?新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容.通过师生的互动,把学生领到未知的数学世界,激发学生探索新知识的求知识,为后面的教学做好铺垫.下面就我几年来的教学实践谈一点初浅的认识.
1.充分认识课堂教学导入在教学中的作用
一节新课的导入,就是教师结合本节课的教学内容,采用不同的方法引出该节课的内容,把学生引入学习的大门,激发学生学习数学的兴趣,教师对新传授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习数学兴趣,激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义.这样有利于学生很快进入学习角色,提高学生学习的积极性,使学生学习的积极性始终保持旺盛状态.然而有的老师对新课的引入认识不足,这是没有掌握导入新课的方法和技巧,方法单一,备课不认真,缺少必要的知识和资料的一种表现.
2.如何导入新课
教师在教学过程中导入新课,是指学生在教师的引导下,提出课题.那么如何导入新课呢?下面介绍几种方法与各位共勉.
2.1 直接导入新课
直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内容,直接将学生带到学习数学的环境中,让学生注意教师的提醒,了解本节课所学的内容,从而达到激发学生的学习积极性.但直接导入在以前的教学中经常使用,授课开始就接触教学内容的主题,点明本课所讲问题的重点及中心,尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法.例如在教学“一元二次程的解法-直接开平方法”时,在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后,直接提出问题：“对于形如 的方程,如何求解?”引出一元二次方程的特殊情形“a㎡等于b（a、b为常数且a≠0）的解法”,然后导出新课题：“直接开平方法”.
2.2 创设问题情境,导入新课
教师在讲授新课前,根据课题内容设置问题,让学生产生质疑,及于寻求解决该问题的方法,从而提高学生学习的积极性和探索新知的,这种方法较为常用.如在教学九年级上册《生日相同的概率》时我安排了这样一个问题：《红楼梦》62回中有这样一段话：探春笑道：“到有些意识,一年十二个月,月月有几个生日,人多了,就这样巧,也有三个一日的,也有两个一日的等过了灯节,就是大太太和宝姐姐,他们娘儿两个遇的巧□.”宝玉又在旁边补充,一边笑指袭人：“二月十二日是林姑娘的生日,她和林姑娘是一日,她所以记得.”就这一段话,提出问题：在几个人中,有两人生日相同的可能性到底有多大,即几个人中,有2人生日相同的概率是多少呢?故事中情境是一种必然还是一种偶然?带着这一历史上有趣的问题从而引出该节课的课题-生日相同的概率.这样适当增加趣味成分,可以提高学生的学习兴趣,因而有利于提高学生的学习主动性.
2.3 采用类比的方法导入
采用类业的方法导入的教学方法,是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来,在教师的引导下自然获得新知识的过程.例如：在讲“圆的对称性”时,先复习轴对称图形的内容,即如果一个图形沿着某一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴.前面我们用折叠的方法研究了轴对称图形,今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性.这样的引入,学生能从所学知识的复习中,发现一串新知识,并且掌握了探究圆的对称性的方法.当然,此法中与学知识的引入并非简单的重复,而是所学知识的深入和新知识的诱发；学过的知识是基础,新知识是拓展与新的构建.它不是教师生硬地灌输,而是学生思维的自然发展,水到渠成.
总之,教无定法,只要我们在平时的教学活动中,勤思、勤学、勤想,就能很好的把学生带到生机盎然的数学世界,为我们的数学教学起到事半功倍的效果,使之师有所授,生有所得.