中职学校班主任工作的艺术

摘 要:班主任处于学校管理的前沿,班主任与学生的密切联系构成了学校教育工作的主要内容.而中职学校的学生的管理又有着其特殊性.本文主要从五个方面探讨了班主任工作的艺术.

关 键 词 :中职;班主任管理;育人

苏霍姆林斯基认为:学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往.班主任与学生的“过招”是班集体建设过程中最重要的人际交往.在面对情况复杂、存在突出问题的中职学生时,更是需要班主任拥有大智大勇.下面谈谈我担任班主任工作以来的几点体会.

1.天时地利人和

其一,天时.从年龄上讲,职校生处于青春期向成熟期过渡的时期,班主任在进行班级管理行为时,必须学会争取时机、等待时机、把握时机和创造时机.时间紧迫,机会稍纵即逝时要争取;机会和时间不佳容易导致教育效果下降时,需要班主任学会等待;出现教育的机会,便不要放过,应把握时机;急需教育却没有机会,这时要创造时机.其二,地利.心理学认为,良好的环境背景能给人一种潜移默化的心理感染,容易使人产生倾心交谈的愿望.例如清净的办公室、幽静的校园.有时在学生错误的发生地进行“案情”重组式的教育效果也不错.其三,人和.在教育活动中,班主任要把自己看做是学生的引导师、活动的决策人、行为的指导员,班主任与学生是一种平等的合作伙伴关系.班主任要给学生以丰富的情感,还要用心来赢得他们的微笑.班主任要公平对待每个学生,使每个学生得到平等的锻炼和接受教育的机会.

2.知己知彼

禅机有云:“他不是我.”班主任不是学生,学生也不是班主任,两者角色不同,这堵横亘在师生之间的“沟”看不见,摸不着,却能让你处处碰壁.聪明的班主任会尽量缩短这“沟”的宽度.因此,作为班主任,要把自己置于学生的位置上去认识、体验和思考,班主任要亲近学生,深入了解学生,要做细致的调查研究,通盘掌握学生的爱好、健康、家庭、情感、思想等方面的情况,做到心中有数,有的放矢,对症下药.班主任还要经常引导学生换位思考:如果你是班主任,遇到这样的事情,你会如何看待和处理.这样一来,一方面有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,另一方面有利于加深师生的了解,增进师生感情.


3.上兵伐谋

班主任在做学生工作时,光有爱心还不够,更需要有方法.孙子曰:上兵伐谋等其下攻城.针对班级里的问题,不应是一味地责备批评,更不应是体罚了之.班主任要认真地研究教育教学的规律,研读学生的心理.班主任要懂得在学生成长的过程中,犯错误是不可避免的.批评是必需的,但不同性格的学生要区别对待:性格内向,拙于表达的学生,宜采用耐心询问的方式;脾气暴躁、容易激动的学生宜用商讨式、启发诱导的方式;对于争强好胜、自尊心强的同学宜采用渐进式、先褒后贬的方式;对健谈善辩、心高气傲的学生,宜采用辩论式;对接受能力强的学生可用点拨式;对比较“狡猾”、阳奉阴违的学生可用一针见血式和跟踪式批评.班主任进行班级日常管理时,不能因循守旧,墨守成规,需要剑走偏锋,出奇制胜.此所谓“以正合,以奇胜”.

4.攻心为上

孙子兵法说:“攻城为下,攻心为上.”强攻之下,必然激发学生的不服之气,甚至会造成学生的心灵扭曲,从长远看,对学生良好人格的形成与健康发展不利.稍有不慎,班主任难免急火攻心,一片爱生之心付之东流.而攻心术则全然不同,对于学生中出现的问题,教师一定要研究学生的心理,思索学生的动机,站在学生的角度体会学生的感受,然后对症下药,采取措施.其使用的办法通常都比较温和,但却一针见血,直击要害,犯了错误的学生,通常心服口服,教师的任务通常也能被很好地贯彻下去.因此,我们主张,学生工作,只可智取,不能硬攻.

5.赏罚分明

孙子兵法有云:“赏罚孰明?吾以此知胜负矣.”所谓赏罚分明就是:①可以只赏不罚.实际上,如果将表扬看做奖赏的话,不表扬就等同于批评.②有罚必要有赏,重罚必有重赏.③必要时改罚为赏.当犯错为数众多,已法不责众之时,奖励那些没有犯错误的少部分同学,这样也能保持公正.④赏罚要公正.尤其是好学生犯错误时,往往容易包庇纵容,偶有惩罚也是点到为止.赏罚不公,往往会失去学生的尊重和信任.⑤赏罚要坚持“诛大赏小”.“诛大”就是处罚学生时,板子一定要打在为首者的屁股上,以求服众.而“赏小”,是指要奖励那些默默无闻的学生,这样的奖励才更有激励作用.

总而言之,教师应时刻注意与学生交往的艺术性,要懂得心理的掌握与判断.班主任工作是很累也很苦的,但也有一种和学生斗智斗勇的乐趣.相信各位班主任一定能在工作中不断成长,真正成为学生的良师益友.

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