非统计学专业统计学教学中存在的问题与

[摘 要]统计学是教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一,在财经类专业的知识体系中占有重要的位置.由于统计学课程自身的特点及专业相关性问题,在非统计学专业的统计学教学过程中存在一些问题：统计学内容抽象难懂、教学方式单一、考核方式比较传统等.本文针对以上问题提出相应的对策,期望能提高统计学的教学效果,使学生具有解决实际问题的能力.

[关 键 词]统计学问题对策

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）01-0254-02

21世纪是信息爆炸的时代,数据是信息的重要载体.而统计学恰恰是研究如何收集、整理、分析和解释数据的科学.学好统计学,能够帮助更好地理解、解释各种经济行为和经济现象.对于财经类非统计学专业的学生,掌握与自身专业很好结合的统计分析方法,具备一定的数据分析能力,对于参与激烈的职业竞争是必不可少的.作为教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一,统计学在财经类专业学生的整个知识体系中占有重要的位置.

但由于统计学课程自身的特点,以及非统计学专业中专业知识与统计学相关性的不同,在当前的非统计学专业的统计学教学中仍然存在着一些问题.如学生的学习兴趣不高,通过学习并没有具有基本的统计学技能等.为此,笔者结合近几年来的统计教学工作,对非统计学专业统计学教学过程中存在的问题进行探索和思考.

一、非统计学专业统计学教学中存在的问题

(一)统计学内容比较抽象难懂

统计学教学中存在很多的抽象概念和公式推导,这部分内容对于理解统计学的理论知识及其应用有重要意义.而对于数学功底较差,所学专业又与数据分析看似关系不大的同学,学习起来有一定难度,同时学习兴趣不大.

(二)统计学教学方式单一

当前,在统计学的教学过程中,比较常见的是板书教学和PPT课件教学.板书教学的过程中,可以让学生更好地理解统计学中各种公式的来龙去脉,使学生知其然也知其所以然.PPT教学可以利用各种资源,如图形、图片、各种链接,可以使教学内容更加形象生动,提高学生的学习兴趣.在实际教学中,将板书和PPT教学相结合通常效果会更好一些.但是大学生不同于中小学生,更应该注意引导学生自主思考、自主学习,应该考虑应用更多的教学方式方法.

(三)统计学的考核方式比较传统

为了验证统计学课程的教学效果,当前所设置的统计学考核方式还比较传统.主要在学期末进行考核,一般会设置如单选、多选、填空、简答、计算等传统题型.这些通常基于题库基础上的考题,会引导学生更多地机械地做题,为了做题而做题,没有考虑问题的提出,按照既定步骤解题.这不应该是大学生学习的考核方式,应该更注重学生开放式思维的培养,引导学生思考更多的开放性问题.

二、提高非统计学专业统计学教学效果的对策

(一)引入案例教学,并引导学生进行具体的统计实践

统计学是一门方法论的课程,需要把统计学的课堂教学和实际中的应用联系起来,这样才能取得良好的教学效果.

首先,教师在教学过程中,应该注意将所举案例与授课学生的专业知识有机结合起来,更容易吸引学生,使学生在解决实际问题的过程中应用具体的统计方法,加强对统计学的学习兴趣,进而加深对统计学相关理论的理解.

同时,可以鼓励学生对于自己感兴趣的问题进行具体的统计实践活动.例如,可以鼓励学生在校园内调查大学生的消费支出状况、自习室和图书馆的利用情况、进行选课和逃课问题的调查等,并且可以利用学校的资源进行数据分析并得出相关的结论.也可以让学生利用寒暑假时间,到实践基地,如大型的参与一些大规模的调查项目.以上的方法都可以让学生亲身体会统计方法在实践中的具体应用,可以使学生更好地掌握统计知识,更积极主动地学习、探索统计学的相关知识.

当然,在学生具体应用统计方法解决统计问题之前,应该注意学生两个方面能力的培养：一是收集、整理数据的能力；二是分析、解释数据的能力.这也是在统计学的教学中要特别需要掌握的.

统计学是关于数据的科学,统计学的研究都是离不开数据的.面对具体问题,如何收集数据是统计学研究能否成功的重要前提.因此,应该加强学生获得数据能力的培养.教导学生如何利用相关的调查方法获得第一手数据,以及如何加强获得二手统计资料的能力.

获得统计学的数据之后,如何去分析数据,并利用分析结果去解释相关的现象,也是学习统计学的根本目标.应该提高学生分析数据的能力,而统计学恰恰提供了很好的工具,就是各种统计分析软件.因此,在统计教学中,应该加强统计学软件的应用教学.但是不同专业的学生,在以后的工作中对于软件的应用需求是不一样的.利用财务管理、会计专业会有自己的财务处理软件,财务相关数据分析更多利用的是Excel软件；而金融专业的学生以后工作中处理更多的是金融数据,专业的统计分析软件用起来会更加方便.因此,在统计学的教学过程中,应该结合不同专业的特点,利用不同的软件教学达到与学生专业更好的结合,有利于学生今后的专业发展.

(二)丰富统计学的教学方式,如问题探讨式教学、引导式教学等

为了激发学生自主学习,可以在统计学的教学过程中采用更多新的教学方式,如模拟式教学、问题研讨式教学、引导式教学等.

模拟式教学是指利用学校的教学资源,对于模型经济活动的数据进行整理分析.这种教学模型比较适用于学校已经构建了其他相关专业的实验室的情况.例如,会计专业有自己的会计实验室,已经有了很多的模拟会计数据；财务管理专业也有自己的ERP实验室,有很多企业运营数据；金融学专业有自己的金融实验室,有模拟的股票、期货等高频金融数据等.对于这些已有数据,都可以让学生利用统计分析软件进行分析解释,使学生在学好统计学知识的基础上,对自身专业知识做进一步巩固.问题研讨式教学则是将学生分成不同的学习小组,对于一个具体的问题集思广益,进行思想的碰撞.不同小组的同学各自分工合作,这样有助于开拓不同学生的思路,对于一个问题提出更全面的解决方案.也可以使学生在小组合作中,更多地体会合作的力量.同时,不同小组会得出不同的方案,学生在方案的比较中也可以反思自身在思考问题、解决问题的方式方法上有什么地方可以进一步完善或改进,有助于更好解决问题的同时,提高自身能力.

引导式教学则偏重于教师利用自身的知识储备,对于学科前沿知识的了解,对于统计学中比较重要的、比较难于理解的问题对学生进行引导.对于较难的内容,教师应该更注意于问题的脉络& #30340;讲解,使学生对于知识有体系的概念,知道问题为什么会提出,才会更好地理解统计学所提供的问题解决方法.而且在解释问题的时候,一定要循序渐进,通过一个又一个问题的设定,去引导学生对于问题进行思考,在这个过程中会进一步锻炼学生的思维能力,引导学生自主学习、自主思考.

统计学是一门应用学科,因此,对于统计学的应用应该贯穿于统计学的整个学习过程中.因此,对于统计学的考核也应该体现在整个学习过程中,而不应该单一地依靠学期末的考试.在授课的过程中,就应该注意构建教师和学生的学习交流平台,如教师积极地与学生进行课前、课后的交流；构建网络平台,学生可以随时在上面提出问题,教师则及时给予回复.同时,使学生能及时并明确地了解教师的教学要求,也便于教师和学生分享各种学习资料.构建了统计学的学习平台,就应该加大对统计学平时的考核,可以给学习提出具体的教学任务,如针对自己感兴趣的问题进行一次调查问卷设计,并进行数据分析,给出调查报告；进行一次具体的抽样调查,并对抽样结果进行分析,给出分析报告等.这种考核方式比卷面式的考核,会使学生收益更多.

对于不同专业,数理基础不同的同学应该进行不同的考核.在考核的侧重点和难度等方面应该有所区别.如对于偏文科的专业,减少数理知识的考核,增加更多的开放式问题；对于数理基础比较好的相关专业的学生,可以更多加强理论知识的考核.因为有了扎实的理论基础,方法的应用就要简单得多.并且要更多地结合统计软件,对于实际的经济问题及经济数据进行上机考核.同时,要革新考试的题型.考核的重点应该放在几个方面,如考核学生对于各种统计方法基本思想的掌握情况；考核学生对于数据分析结果的解释程度；给出实际问题的背景,考核学生如何利用所学的统计分析方法解决问题.

三、结语

统计是一门关于数据的科学,是一门需要理论联系实际的科学.在当今的知识经济中,必然会发挥越来越重要的作用.使学生具有良好的数据处理能力及数据分析技能,是统计学教学过程中不容置疑的职责.通过统计学教学及考核方式方法的改进,可以提高非统计学专业学生学习统计学的兴趣,使学生主动地去学习统计学的理论和方法,并解决实际的问题,这对于学生学习能力的培养及以后的发展都具有重要意义.

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责任编辑：武聪