本站原创摘 要：设计素描是环艺专业的基础课程,通过设计素描培养学生敏锐的观察、思考、创造能力以及分析与归纳能力.本文在分析现今环艺设计专业设计素描教学现状基础上,对设计素描教学过程中出现的问题进行总结,提出环艺设计专业设计素描教学的新方法.
关 键 词：环境艺术设计；设计素描教学；研究
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）35-0233-01
环境艺术设计是对人居环境科学的建设与改造,包括室内设计、风景园林、城市设计、大地艺术、公共艺术等.环境艺术设计专业设计素描不仅起着培养学生观察方法,设计观念,锻炼学生设计思维的能力,同时培养了学生的兴趣及启蒙设计,它加强培养学生对形体概括的理解,敏锐地把握各种形的因素,如轮廓、比例、明暗、结构等,以及平面中的正负形、凹凸、离合、疏密等视觉规律,培养学生用抽象的点线面形表现“意”的能力.从而在本质上将更接近“设计”.所以说环境艺术设计专业中的设计素描不等于传统的明暗素描,传统的明暗素描注重事物真实表现的“三大面”以及“五大调子”关系,重视画面空间、虚实、主次等表现的基本规律,讲究在光源下捕捉事物本身面貌,表现真实事物的逼真及质量感.它也不同于结构素描,因结构素描是描绘事物内外部结构,揭示物象构成,准确的把握物象的形体结构,并用点线面把物体看得见的看不见的都表现出来.而它是培养环境艺术设计专业学生将来成为艺术设计师的一门基础核心课程.那么如何使自己的设计素描教学更为合理,能更好的对接以后的环艺设计专业,是我们必须思考和研究的问题.而现在环境艺术设计专业设计素描教学的现状是：
1.泛用传统素描观念,不注重培养学生在“设计”中的创新能力和创新表现.而是单一的训练塑造形体,表现刻画对象能力.虽难分析传统的明暗及结构素描,也能对学生的造型,表现能力有一定的提升.但失去了“创造”,即没有了设计这一目的.
2.教学中学生在对大量的具体事物的塑造和表现中,将大大地制约了学生们设计素描学习中的想象力和创造能力.
3.教学表现手法单一,材料单一,艺术感染力和创造力差.虽然教师上课时会用多媒体及现身说法,给学生介绍大量的工具,材料等等.但是学生普遍因怕麻烦多用铅笔等简单工具作画,手法单一,缺乏表现的“想法”.因学生普遍思想观念中,不能从“明暗的五大调子,三大面”转化过来,他们往往受明暗素描教学方法的训练影响较大,未能马上转到“设计”表现上来.殊不知,设计素描与设计接轨,重点是设计的创意和创新.
对设计素描教学过程中出现的问题进行总结,完善环艺设计素描教学可以从以下几个方面入手.
1.提出多看、多读、多思、多画.
多看：即从不同角度看待事物,不同的观察方式,不同观察角度,不同黑白灰,点线面的组织方式,师生间,同学间不同观点的相互讨论.多读：即多看名作,优秀设计作品（以空间结构表现为重）.因环艺专业多往空间上走,注重空间造型表达,以及空间分割、构成.
多思：构思是关键,是设计的体现,在教学中始终贯穿,思考表现的不同角度,不同手段,不同想法对画面进行空间分割及创作表现.
多画：即多动手,反复调整,在调整中慢慢理解空间的分割表现,理解空间方向的变化等.
举一反三教学法：即实施同一事物描绘从不同角度,不同方式,不同创意的表达,同一事物学生进行多角度描绘及表达,可以丰富同学们多思维多角度分析问题解决问题的能力,可以把同学们从以前僵化的头脑中解放出来,给予思想以自由,给想法以更大的空间.
“不择手段”在环境设计专业素描教学中给予充分的重视.环艺设计专业素描是环艺设计的前奏,是提高学生设计思维的一种最直接的手段,所以在教学中,我一开始就强调想法,强调可以为了自己的想法可以不折手段,为了表达设计师的创意可以什么都用“无法胜有法”.
2.培养性趣,加大时间量.
“熟生巧,巧生智”.提高兴趣及重视度,在课堂上启发学生思维,多用鼓励,激发同学的热爱设计和生活,从生活中得到创作灵感,用基本的手段去表现自己的独立想法,课堂中增加一些游戏,如：拼贴等综合试验,充分多角度多方位让学生感受设计思维的魅力.
3.建设教学队伍“重视技法和理论结合”.
积极的编写适合本专业,本系学生的教材.在教学过程中可以聘请环艺设计老师来进行讲座,示范设计过程,来讲解设计素描训练对今后的设计生涯中的重要性.同时传统的教材有些是美术学院的教材,难度较大且跨度较广.有些是院校教材,多重视专业技术表现,而我们二本地方院校要进一步加强自身建设,带动一些长年在一线有丰富经验的专业教师,自己根据自己学校学生水平,资源等的情况编写教材.这样可以充分调动教师的积极性,同时更适应地方院校学生学习的实际情况.
★本文系湖南人文科技学院教学改革研究项目成果RKJGZ1006