本站原创[摘 要]随着高考改革新政策的出台,高考不分文理这一改革方向再次成为热点.根据教育部对高中生学业健全性的要求,这一方案将会在近几年内逐渐实行.目前,全国各地都对文理综合比较重视,都在积极探索教学方法,做到未雨绸缪,为高考的文理综合做好教学准备.本文将从地理学科这一角度入手,针对文理科生思维方式的不同,建立多元化的教学模式,以取得良好的教学效果.
[关 键 词]高考改革地理教学多元化教学模式
[中图分类号]G622[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）09-0173-01
一、教学方法概念的衍生
在传统的认识与理解上,对于教学方法的研究都是以教师为主要的研究者与实施者,只考虑教师采取什么样的教学方式,才能够尽最大可能调动学生的学习兴趣,才能够尽量让学生掌握更多的地理知识.从实际教学经验看来,以教师为主的授课模式效果往往难以达到教学预期目的.传统的教学理念应该要有所创新、有所发展.教学不再是老师一方的任务,应该是教师学生共同来完成的活动,并且有一定的相辅相成关系.
首先,教师在教学过程中仍然要有“授业、解惑”的角色,但要将“传道”作为首要任务.教师要教会学生在地理学习过程中的学习方法,获取知识内容的途径；与之相对应的是,学生要运用教师所教方法、技能,自己主动学习吸收具体知识,利用自己的思维模式,将所学到的东西转化为自身的知识体系.其次,在具体的课堂活动中,弱化以教师为主的讲授形式,建立教师、学生平等的双轨制教学模式,有意识地培养学生的知识表达与展现能力.教师在此过程中要给予学生辅导帮助,在培养学生能力的同时,积极发现在教学过程中存在的问题,以便及时做出调整,同时学生也可以在某种程度上激励教师的教学思维,真正做到教学相长.
二、根据文理科生思维方式的不同,建立多元化的教学模式
进入高中阶段,学生开始真正接触多种学科的知识,不同学科体系对学生思维模式的要求有所不同.为了扬长避短,逻辑思维能力较强的学生选择了学习理科,而逻辑思维能力较弱,但人文素养较好的学生则选择了学习文科.但是,随着高考改革新政策的出台,学生必须迎难而上,在发挥自己优势的同时,努力弥补自己的弱势以应对高考的挑战.更重要的是,教师应该根据文理科生思维方式的不同采用多元化的教学模式,从多方面激发学生的思维,从而让每一个学生找到适合自己的学习方法.
(一)借助多媒体教学工具激发学生的学习兴趣
地理科学是一门非常奇妙的自然科学,传统的板书模式很难展现出该门课程的魅力,现代多媒体的发展为地理教学带来了很好的帮助.令人惊叹的自然景观图片、奇妙的自然声音、真实精彩的记录短片,能够给学生带来更加深刻的记忆.借助于丰富多彩的多媒体教学工具,不但能抓住文科生的眼球,而且能让理科生在多媒体的欣赏过程中轻松地掌握知识,增强学习地理的主动性.
（二）积极开展丰富多样的地理活动,让学生在活动中互帮互助共同进步
在地理课堂开展活动,虽然课堂气氛活泼了,但是对教师的要求反而更高.如何将大纲要求讲授的知识内容转化、穿插到地理活动内容,让同学在课堂活动中学到知识,而不是简单的一堂活动课.教师要根据所要讲授的内容、知识背景,精心的设计好活动的主题,将课堂的知识点巧妙地穿插到活动内容中去,设定好知识难点,主动让学生去挖掘,去寻找答案.与此同时,针对地理这门学科的特殊性,让文理科生发挥各自的优势,在活动中互帮互助同共进步,也能达到事半功倍的效果.地理这门学科包括自然地理和人文地理两大部分,自然地理重在解释自然现象以便于让人们更好的利用自然资源、防御自然灾害,很多逻辑推理、计算能使理科生发挥自身优势,在小组活动中起主导作用,带动文科生更好的理解知识；人文地理重在解释人文现象的空间分布规律及其影响因素,在这类小组活动中,又可使文科生发挥其积极主动性,带动理科生,以实现共同学习、共同进步的目的.
这样的课堂活动可以最大限度地调动课堂学生的热情,真正地让学生通过主动学习到地理知识来解决活动的任务.而教师在活动过程中给予引导、帮助,根据同学们不同的表现、疑问,给出具体的方法、思路,每个学生通过自身的学习方法建立起自己的知识体系,这样的教学效果要比老师一个人站在讲台上“大锅粥,满堂灌”的教学效果好很多.
三、建立以地理学科为主、相关学科为辅的立体化教学模式
随着教育改革的深入发展,文理科全面综合的高考模式势在必行,这就要求考生能够有全方位立体化的知识体系,所学的知识不能只局限于某一学科.因此,科任教师在授课过程中要站在新的高度,来讲授自己所授的课程.由于高中地理内容包括了自然地理和人文地理两大模块,因此在具体的教学过程中,要将不同模块下的内容与相关知识联系.例如,讲授解释一些天理地理现象时,要能够与相关的物理知识进行结合；讲授人文地理时,能够与相关的历史知识进行结合.通过多方面知识的结合,能够使学生更加清晰地了解地理知识的原理,加深记忆.从另一个角度来看,地理知识的掌握也能够帮助学生对其他课程知识理解掌握.
【参考文献】
[1]陈潭.基于新课程改革的地理教学策略研究[J].经济研究导刊,2014（14）：141-142.
[2]高爱民.如何提高高中地理教学的有效性[J].学周刊B版,2014（1）：132-132.
责任编辑：武聪