本站原创[摘 要]现阶段大专院校的发展既面临机遇,同时也有挑战.而公共英语教学的现状存在一些问题,解决这些教学问题需要不断探索和尝试,进行分析研究,通过反思探讨出解决问题的对策,以提高公共英语的教学质量.
[关 键 词]公共英语教学存在问题改进对策
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）11-0170-01
公共英语作为高职院校一门重要的公共基础必修课,教授的是一种国际通用语言,它对学生在专业课程的深层次学习、综合素质和英语应用能力的培养提高方面有着重要的作用.然而,目前大专院校的公共英语教学却严重存在着教学内容与实际应用相脱离等问题,迫切需要提出提高教学质量,培养实用人才的有效措施.
一、大专院校公共英语教学面临的实际问题
(一)大专学生英语学习存在问题
比起本科院校的大学生,大专院校统招生的成绩明显低些,英语基础相对薄弱.超过一半的学生因为基础差而影响了英语学习,渐渐失去了对英语学习的兴趣,找不到适合自己的学习方法,不会便不想学,不想学就更不会,长期如此恶性循环,严重影响英语学习.
(二)公共英语教师的教育教学的不足
大专院校公共英语教师教学任务繁重,在一定程度上影响了教学质量.部分公共英语教师缺少专业的继续教育与培训,在教学理念与教学模式上不能满足社会发展与学生的要求.大专院校需要培养的是专业技术人才,因此特别需要双师型教师.而目前大多数公共英语教师虽具备较高水平的理论知识,但却缺乏一定的英语职业能力,造成在教学过程中有一定的局限性.
(三)大学公共英语教学存在单一性
公共英语作为一门公共基础必修课,无论是在学生眼里还是学校教育体系中,都没有得到足够的重视,加之受课程设置和传统教学模式的制约,教学存在单一性.
1.课程设置的单一性.现行的大专院校公共英语课程普遍采用传统的精读课读写教学模式,一般每周4学时的课程,开设两年,课程仅设精读,极少兼有听说.单一化的课程设置无法满足学生的英语学习需要,也很难达到课程要求与目的.
2.教学模式的单一性.多数学校仍习惯于以讲授为主的传统教学模式,使学生总是处在一种被动接受知识的状态,没有良好的语言实践应用的环境.课堂教学大多只是进行单词讲解、句子翻译、课文理解等,加上班级人数较多,学生参与实践的机会有限,积极性难以调动起来.
3.考核机制的单一性.大专院校公共英语多数采取考试成绩与平时表现相结合的考核方式.以期末考卷的成绩为主,考试的内容与学生的AB级题型一致,但题目多源于学生已知的题库,学生很容易就过关.显然这种流于形式的考核机制并不能起到实质性作用,学习者欠缺学习压力,缺乏学习动力.
二、改进大专院校公共英语教学现状的对策
(一)激发学生学习英语的兴趣,培养适应的学习习惯
大专院校的学生起点较低,在英语学习的过程中容易产生心理障碍,提高学生学习外语的积极性,有助于提高教学质量.端正学生态度,强化英语学习的重要性,激发学习动机,利用学生的好奇心增加学习兴趣.引导学生自主学习,发现找到适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯.
提高教师专业素养,向双师型教师发展教师的专业素养对教育与培养学生的英语应用能力十分重要.因此,要加强师资队伍的建设,提高教学水平.大专院校应鼓励教师进行继续教育和专业培训,提供可用资源,为英语教师专业水平的提升创造机会,让教师吸收新知识,学习新技能,努力成为既有专业知识,又具备职业技能的双师型教师.
甄选教学内容,丰富教学模式公共英语教学的教材主要是《新视野大学英语读写教程》,内容单一,讲授时可补充相关的人文知识,扩充学生见闻,引起学习兴趣.同时,还可结合专业特点,将职业英语渗透在公共英语的教学中,选取相关度高的教学内容.教学模式不局限于传统形式,可以结合现代教学设备,根据教学内容和对象,灵活选用教学模式,以求提高教学质量,培养语言的应用能力.
(四)科学考核机制,激励学生的英语学习
当今,大专院校英语课程基本都采用终结性评估,看分数讲过级率,师生关心分数远胜于知识与技能的学习,因此急需一套科学的课程考核体系.将形成性评估、诊断性评估与终结性评估等多种评价方式结合,充分发挥他们的互补优势,这样的多元化评价体系有着重要的意义.量化与细化评估方式尽量做到客观、公正、真实的评价,就能够对学生的学习起到督促与激励作用.
三、结语
大专英语课程是为培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才服务的,不仅要使学生打好语言基础,更要注重培养学生的实际应用语言技能,特别是用英语处理和未来职业相关业务的能力.通过对当今大专公共英语教学存在问题的分析反思和探究,才能使大专院校公共英语教学符合现代职业教育的发展,符合大专教育的培养目标,使得我们的教育能够走在时展的前沿,更好地为社会服务.
【参考文献】
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责任编辑：张丽