儿童早期家庭音乐教育

摘 要:随着社会的发展,儿童早期的音乐教育越来越受到人们的重视.其中,家庭教育更是在儿童早期音乐教育中起着举足轻重、不可替代的作用.然而,由于种种原因,使得家庭音乐教育陷入误区,并没有发挥其应有的效用,本文通过对这些误区的初步分析,提出了相应的解决措施.

关 键 词:儿童早期;家庭音乐教育

中图分类号:J605文献标识码:A文章编号:1005-5312(2012)35-0107-01

很多幼儿教育专家和音乐教育工作者都认为,童年的早期可以是一个加强儿童音乐能力的关键时期.与此同时,随着我国素质教育的全面推广与普及,我国对0-6岁儿童的音乐教育也越来越重视.但是,由此而产生的一系列问题也接踵而至.由于种种原因,家长们对音乐早教的认识不够明晰、科学,从而陷入了以下几个误区:

1.歪曲了音乐早教的目的.

早期教育是一项具有远瞻性、需要长期坚持的活动.因此,家长们在决定对孩子进行音乐早教时,必须明确教育的目的.就目前来看,家长们对孩子为什么要进行音乐早教给不出一个科学的解答.有些家长看见别家的孩子从小学习音乐,为了跟上潮流,相互攀比,也就把自己的小孩送去学习音乐,完全没有考虑教育是为了什么,这种毫无目标的做法,对儿童的成长并没起到多大的帮助.有些家长让孩子进行音乐学习只是为了提高孩子的智力,把音乐当做开发孩子智力的工具,完全没有注重音乐的本体价值.还有些家长为了把孩子培养成像郎朗、李云迪之类的音乐家,便让孩子从小学习音乐,让孩子把音乐当做唯一的兴趣,长大后成为专业的音乐家,或者把音乐当做以后挣钱的工具,这种带有功利性的做法,可能会让孩子们在音乐上取得成功.但是,它可能会给儿童带来较大的心理负担,扼杀孩子学习音乐的原始兴趣.

2.不科学的教育方法.

由于有些家长缺乏一定的教育经验,觉得学习音乐就是要多实践,便一味让孩子进行动作技术的训练.比如说每天规定练钢琴几个小时、练声几个小时等等,如此地重复机械动作,会使孩子成为只会技能的机器,而忽略了对孩子进行智力技能和审美情趣的培养,这对孩子的心智发育是极为不利的.同时,家长可能不顾孩子的主观意愿,强迫孩子学习不喜欢的乐器等,也会产生反效果.

3.一味追求教育结果,忽略了儿童的感受.

很多家长以为孩子能弹首曲子、唱首歌、跳个舞等就是掌握了学习音乐的要领,并以此来作为检验孩子学习效果的标准,如果孩子能够达到这些要求,家长就会觉得很有成就感,假如还能通过一定级别的考试,则更相信音乐教育的有效性了.家长们一味追求教育结果、把结果看作一切的做法,完全会忽视儿童的学习过程,殊不知,儿童可能只是学到了音乐的“形”,根本没有领悟到音乐的“神”.不能让儿童在学习音乐的过程中体会到快乐和满足感,感受到音乐带给自己的心灵触动,这对儿童来说是非常悲哀的.

这些认识的误区只会对儿童的音乐早教起反作用力.要想让孩子获得好的音乐素养,真正成为一名全面发展的高素质人才,家长们必须转变这些错误的理念.具体应注意解决以下几个方面的问题:

明确音乐早教的目的.

儿童早期音乐教育的目的也不是单纯为了提高孩子的智力,而是通过教育,让更多的孩子开发潜能,让孩子从音乐中体验到真、善、美,进而培养他们高尚健康的情趣.因此,家长们就应该对儿童早期音乐教育的目的更有个科学理性的认识.

首先,音乐早教应该以审美为目的,教给儿童感受和表现美的方法、手段与途径,让儿童透过音乐的本质来体会音乐的美,而不应仅仅停留在教授儿童音乐专业知识与技能的层面.

其次,音乐早教应以激发儿童兴趣与潜能为目的,培养儿童参与歌唱、舞蹈等各种音乐活动形式的兴趣与热情,使儿童在亲身参与的音乐实践活动中获得音乐能力,展现自己的音乐潜能,培养儿童的想象力和创造力.

最后,音乐早教应以培养儿童正确的人生观、价值观和高尚的情操为目的,在音乐教育的过程当中,家长们应言传身授地传递给儿童正确的思想观念,让儿童能够拥有健全的人格和高尚的品格.

运用科学合理的教育方法.

儿童的身心发展是具有阶段性和顺序性的.早在1981年,英国著名心理学家罗莎蒙德·舒特—戴森和克莱夫·加布里埃尔就将儿童早期音乐能力发展的各年龄阶段的主要特征进行了归纳:不同年龄阶段的儿童对音乐的反应、表现不一样.因此,要根据儿童的身心发展规律、各年龄阶段的特征来针对性地进行科学合理的音乐教育.

例如,可以在教孩子认识音符的时候,把音符形象地比喻成一个小动物或者其他的事物,让孩子能够充分运用形象思维进行认知;可以在播放歌曲的时候,让孩子随着音乐边唱边摆动身体;可以把一首歌曲设计成一个小游戏,让孩子在玩游戏的过程中学习音乐.同时,家长们应将音乐巧妙地融入孩子的生活,引导孩子在生活中捕捉音乐,发展思维,培养儿童学习音乐的兴趣,提高儿童的音乐素质.如:爬楼梯的时候,让孩子唱着歌数着节拍爬;闲暇时,家长陪孩子一起玩玩简单而又有趣的音乐游戏或节奏游戏;进餐或临睡前,一起欣赏一些优美动听的轻音乐;节日聚会时或者郊外游时,可以搞一场简易的家庭音乐秀等.还可以利用家庭中一些筷子、玻璃杯、碗、盆、易拉罐等材料制作一些简单的打击乐器,在敲敲打打中培养幼儿的音乐素质.

在教育的过程中,家长们应给予儿童适当的赞美与批评.例如当孩子能够带着自己的情感进行歌唱、弹奏或者表演时,或者孩子刚学习了新的乐曲急于在家长面前表现时,家长们应马上进行回应,对孩子进行表扬,使孩子获得心理上的认同感,这样能促使孩子学习音乐的兴趣更加高涨.但是,如果对孩子一味进行表扬,那么孩子很容易滋生骄傲的情绪,因此适当的指点与批评也是必不可少的.批评的目的是让他们改掉缺点,但是,家长们必须掌握个度,不能伤害到儿童的自尊心.日本音乐教育家铃木在《幼儿教育与成才》一书中提到,“如果一味地被训斥,不要说孩子,即使是大人也会失去自信的.因此,为了千方百计的保护自己,孩子便产生了反抗心理.这种逆反心理是会迅速发展成长的.”所以,如果家长常常一出口就伤了儿童的心,那对儿童的身心发展极有危害的,可以用说理的方式提出,让孩子在轻松舒展的心境下自觉克服身上的缺点.

尊重儿童意愿,重视学习过程而并非结果.

每个人都是社会独立的个体,儿童也不例外.家长们可能会认为儿童太小,不知道什么是自己喜欢的音乐,什么是不喜欢的音乐.其实,儿童对音乐的喜爱是通过其面部表情或者肢体动作等表现出来的.当儿童听到自己喜欢的乐曲时,他会面露喜色,随着音乐又蹦又跳,如果是自己不喜欢的乐曲,他可能会毫无反应.家长们应该观察到孩子的细微变化,给孩子选择他们感兴趣的乐曲.还有,在给孩子挑选音乐的过程中,或者让孩子在学习某种音乐技能的选择上,家长们应充分尊重儿童的意愿,把儿童当做具有思想的独立性的个体来看,而不应把孩子当做自己的附属品.


在儿童学习音乐时,家长们应摒弃掉那些功利性的观念,不要把音乐当做达到某种目的的手段,应该关注儿童从学习的过程中获得了什么,而不是仅仅关注所谓的学习结果.儿童通过学习音乐所获得的健康向上的心态、高尚的品质、对音乐的创造性表现、对音乐的审美内涵的理解,才是最为重要的.把关注学习结果转变为关注学习过程,才能更好地激发儿童学习音乐的兴趣,并使这种兴趣长期得到保持,使儿童能够积极主动地接受音乐教育,在音乐美的感受中轻松愉快地学习、生活,并通过音乐学习体会到自然美、艺术美,达到增加基本素养、完善人格的目的.

类似论文

儿童家庭音乐教育

摘 要:学龄前儿童的家庭教育是家长最为关注的事情,本文从怎样合理地进行家庭音乐教育,慢慢切入到其中存在。
更新日期:2024-4-18 浏览量:55142 点赞量:12226

学前儿童家庭音乐教育

摘 要:文章论述了对学前儿童进行家庭音乐教育的重要意义,分析了目前我国在开展学前儿童家庭音乐教育方面存。
更新日期:2024-5-20 浏览量:68651 点赞量:15253

学龄前儿童家庭音乐教育

现代生理学、心理学、教育学的研究已经充分的表明,音乐教育对儿童的身心健康发展具有积&。
更新日期:2024-11-13 浏览量:141830 点赞量:30201

学龄前儿童家庭音乐教育中存在的问题

音乐能促进学龄前儿童生理和心理上的健康发展,陶冶情操、开启智力,对学龄前儿童实施音乐教育,成为很多家长所首肯的。
更新日期:2024-12-2 浏览量:22182 点赞量:6549

幼儿的家庭音乐教育

幼儿天性好动好奇,音乐和动作是他们最感兴趣的 和谐悦耳的音乐可以增加幼儿的生活乐趣,使之心情愉快;配合作手势,可以锻。
更新日期:2024-1-19 浏览量:18835 点赞量:4984