本站原创摘 要：在“媒介融合”时代环境下,云计算等新技术不断地应用到互联网中,原有的新闻学本科教学模式不能完全适应快速发展的网络传播环境.本文引入“融媒体”、大数据等研究的最新成果,设计了“媒介融合”环境下新闻学专业教学资源云平台的框架,并把它应用到教学实践中.
关 键 词：媒介融合云计算云平台设计教学实践
“融媒体”时代已经来临,不管是传统报业媒体还是广电媒体,都将逐渐融入到功能更加强大的数字媒体的“融媒体”体系中.“融媒体”是充分利用媒介载体,把广电、报纸等不同媒体进行全面整合,求同存异,优势互补,构建“资源通融、内容兼容、宣传互融、利益共融”的新型媒体集团.如果将来只有一种媒体存在,必然是“融媒体”.[1]
“融媒体”时代,网络数据不断积累,形成了网络的大数据平台.大数据是信息通信技术发展积累到现在,从提高生产效率向更高级智能阶段的自然生长[2].“融媒体”时代新闻生产的流程发生巨大改变,媒体机构以一种首尾相接、完整的整合性过程改变过去被不同介质割裂、不同部门管理造成的支离破碎的局面.因此,如何把传统媒体记者转型成全媒体记者,是“融媒体”时代的一个重要问题.[3]
在新闻学的教学中,只有建设和利用好新闻实践平台、实验室和网络的教学实践平台,开展多元化的教学活动,特别是引入网络自媒体教学平台,才能适应时代需求,培养新闻专业所需的全媒体高级应用型人才.
一、新闻学教学资源云平台的设计
在新闻学的专业教学中,如何建设和利用好现有条件,探索“融媒体”时代新闻学教学的新模式,是一个迫在眉睫的事情.要考虑到网络“媒介融合”平台对新闻学的教学内容有什么影响,如何丰富教学内容；“融媒体”时代的最新研究成果对课题教学方法有什么最新启发,如何改进教学内容和方法；如何利用网络平台建立新闻学教学的资源库.因此,本文设计了新闻教学资源云平台,并引入到教学中进行实践,取得一定效果.
(一)构建新闻学教学资源云平台的目的
1.探索教学新模式、新方法
通过引入“融媒体”时代的最新研究成果,引导学生通过互联网平台,发现专业问题和解决问题,引导学生对新闻策划、新闻编辑、新闻评论、新闻理论,以及对新媒体及媒介融合进行研究,结合“融媒体”理论探索,总结课堂教学的新模式、新方法.
2.探索新闻学专业人才培养模式
结合社会实际需求和专业要求,尝试调动学生的学习积极性、主动性和创造性,完成培养创新型人才的目标.重点培养学生的探索精神,培养学生的策划能力,培养学生的评论能力和培养学生对媒体数字化、媒介融合方面的研究能力.
(二)新闻学教学资源云平台教学内容架构图
新闻学教学资源云平台的教学内容架构由三个层次组成,如图1所示：
图1教学内容架构图
1.云平台资料库：通过网络收集资料,包括被采访人的个人资料、事件背景、寻找新闻线索、发现问题等各种资料.
2.云平台知识库：通过网络完善专业知识库,查找新闻传播学和新闻采编专业最新理论知识和学科研究的最新成果,引入到教学实践中.
3.云平台资源库：引导学生互联网的“大数据”平台,通过使用新媒体,建立自媒体、社交网络账户等方式进行训练,建立知识资源和人力资源库.
(三)新闻学教学资源云平台教学流程框架图
教学资源云平台的教学流程框架由三部分组成,如图2所示：
1.基础学习：通过课堂教学和教师的讲解,学生掌握新闻采访、编辑、评论的专业基本理论知识能力,以及报纸的排版、广电编辑、网页编排的相关知识和技能.
2.实践学习：利用学校内部的报纸、广播台、网络媒体平台,设置教学任务,引导学生在校内的媒体平台上,进行新闻采编技能训练.
3.大数据、自媒体资源学习：引导学生互联网的“大数据”平台,使用新媒体,自媒体、社交网络账户等进行训练,建立知识资源和人力资源库,从而全面提高学生的专业素养和科学素养,全面掌握新闻采编技能.
图2教学流程框架图
二、实施方案
新闻学教学资源云平台的教学改革以研究式学习为主,结合“融媒体”和“大数据”时代背景,学生在教师指导下,根据教学内容,结合各自的兴趣、爱好和条件,针对教师提出的任务,展开研究和学习,从中建立培养创新精神和获取知识、应用知识、解决问题能力的教学模式.研究式学习对授课教师提出了更高的要求,首先要分析授课对象的专业特点,制定细化的研究式学习实施方案,包括课题的选择；学时的分配；学生开题、选题的指导；确定学习组织形式；课题实施过程的检查、督促；学生结论的检查与激励性评价等.研究式学习重过程、重应用、重体验、重参与,具有极强的目的性、开放性、探究性和实践性,符合现代化的具有创新意识的人才培养目标.
在教学实施上,可以将课堂内外的教学紧密结合起来.方案的总体设计与实施如下：
1.课堂理论教学结合学院和学校新闻报纸、广播台、网站平台,训练学生新闻写作,锻炼采写编评、排版制版技能,目的是提高学生的新闻写作、报纸编辑和排版的基本功.在教学中,指导学生利用网络平台,寻找社会热点和校园新闻线索,寻找好的选题,进行新闻策划方面的培训,设置教学任务,让学生完成新闻采写任务.
2.在课堂组织上,引入小组协作学习方法,让学生通过小组内部的讨论交流,互相学习,互相促进,共享学习资料,充分发挥小组成员的积极性、主动性、创造性和互助性,共同完成所安排的任务或解决某一问题.让学生以小组为单位,利用网络平台,通过社交网络联系到省市媒体一线记者或编辑,建立专业学习人力资源库,向业界导师寻求专业指导,同时把相关情况记录下来发布到校报、广播台和网站等媒体中.通过课堂教学创新,对学生进行全方位、多角度的实践.
3.在实践中,引入社交平台实践,同时把这个平台的实践贯穿到整个学习过程中.要引导学生通过网络平台查询解决学习上遇到的问题.也要引导学生在新浪微博、人人网、微信等自媒体和社交网络平台,建立个人账户,并通过发布信息,锻炼新闻采编能力,吸引粉丝,运营微博,掌握自媒体平台的基本运行规律.
三、结语
该项目的实践教学取得了一定的成果,积累了一些教学经验.比如,组织学生注册微博和人人网,鼓励和进行指导学生发博,有的学生微博账户粉丝数已经过万.
该项目的创新点主要有以下几条：
1.打造学生的核心竞争力.让学生在融媒体环境下,通过课堂和网络等多个平台的学习,掌握专业学习的方法,提高学习能力,形成个人核心竞争力.
2.综合素质培养.在学生掌握了新闻学采写编评的基本专业知识后,让学生以小组为单位共同完成相关任务.在整个过程中培养学生的研究能力、协作能力和专业技能,激发学习的动力.
3.教学模式改变.除了必要的理论讲授外,教学引入“融媒体”概念,学生学习过程的管理和指导,教师的工作内容发生很大变化,工作量也大增,对教师科研能力的要求也大大提高,对教和学双方都有较大促进.
4.教学场地伸延.除了必要的课堂教学外,把教学扩展到实验室、联网、社交网络等平台,给学生提供更多的学习机会.
该教学设计通过社交网络,大数据平台拓宽资源,为学生学习创造更多条件.学生通过多参加相关的学习和科研活动,积累资源和经验,取得较好地学习效果,能够较好地掌握融媒体时代的全媒体采编相关技能.